淺談高職院校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀與對(duì)策

【摘要】 目前高職院校教學(xué)質(zhì)量管理中還存在觀念落后、服務(wù)意識(shí)薄弱等問題。樹立全新的任職教育教學(xué)觀和質(zhì)量觀，建立和完善科學(xué)、規(guī)范、具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，打造雙師型教員隊(duì)伍是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展的必要手段。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 教學(xué)質(zhì)量 管理

高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高職院校的生命線。在當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校在教學(xué)觀念、經(jīng)費(fèi)設(shè)備、服務(wù)質(zhì)量、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)等方面還跟不上發(fā)展的速度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在不少問題。

1 目前高職院校教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀

1.1 教育教學(xué)觀念和教學(xué)質(zhì)量觀念落后

目前，很多教員對(duì)“教育教學(xué)質(zhì)量”的理解不夠全面、深刻，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量?jī)H僅與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)，沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)包括任職教育所有主要職責(zé)與活動(dòng)的多層面概念。影響教學(xué)質(zhì)量的因素眾多、關(guān)系冗雜、可變性較強(qiáng)，要考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來衡量教學(xué)質(zhì)量。因此，任職教育沒有也不可能有一個(gè)統(tǒng)一的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

其次，很多高職院校比較重視課程建設(shè)和教學(xué)過程管理，對(duì)于學(xué)員的主體地位、學(xué)習(xí)質(zhì)量、基礎(chǔ)設(shè)施、校園文化建設(shè)等重視不夠。以學(xué)員為主體的基于任職能力的教學(xué)模式應(yīng)首先關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。而相應(yīng)的配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和校園文化氛圍的營造能起到事半功倍的效果。

1.2 對(duì)教學(xué)的服務(wù)質(zhì)量沒有足夠的認(rèn)識(shí)

如何提高服務(wù)質(zhì)量，是任職教育中值得研究的課題。服務(wù)也是一種教育方式，在教學(xué)育人的同時(shí)，必須滲透服務(wù)育人的理念。在高職院校中，服務(wù)質(zhì)量通常由教學(xué)保障、管理和校園軟、硬件環(huán)境等方面來體現(xiàn)。要保證服務(wù)質(zhì)量，就必須要求各方面有機(jī)結(jié)合、各施其職，真正樹立服務(wù)意識(shí)，做到服務(wù)于學(xué)員、服務(wù)于教員、服務(wù)于教學(xué)。通過優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營造良好的校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，教員潛心施教、學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。但目前高職院校尚未建立完整的服務(wù)評(píng)價(jià)體系，服務(wù)意識(shí)薄弱，服務(wù)不到位，嚴(yán)重影響了高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.3 教學(xué)改革步伐尚需加快

在高職院校中還存在陳舊的教學(xué)模式，教員照本宣科，學(xué)員死記硬背，黑板上做實(shí)驗(yàn)，教室里做實(shí)訓(xùn)，教員講授的知識(shí)脫離崗位實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，無法凸顯高職院校學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，很難提升操作技能與實(shí)踐動(dòng)手能力。目前，需要加快更新教育教學(xué)理念，加大教學(xué)改革步伐。堅(jiān)持以人為本的理念，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需要的契合度，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，加強(qiáng)創(chuàng)新任職教育。

1.4 尚未建立教員培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校的合格專業(yè)教員不僅需要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)有嫻熟的實(shí)踐技能，即具備“雙師”素質(zhì)。而目前的現(xiàn)狀是：青年教員基本是從校門到校門，沒有企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)；曾經(jīng)有過企業(yè)代職經(jīng)歷的老教員，則因長(zhǎng)期脫離企業(yè)和社會(huì)實(shí)際，對(duì)新行業(yè)的新知識(shí)和新技能知之甚少，導(dǎo)致教學(xué)與行業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。故對(duì)教員進(jìn)行新行業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)、提升操作技能必不可少。目前，高職院校一些教研室因教學(xué)任務(wù)繁重、沒有對(duì)口的合作單位等原因，尚未開展系統(tǒng)的教員實(shí)踐技能培訓(xùn)，且無長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與近期目標(biāo)，更無實(shí)施方案，教員的實(shí)踐技能得不到提升，難以培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的合格的技能型人才。所以，應(yīng)加大教員培訓(xùn)的力度，提升專業(yè)教員的實(shí)踐操作技能，使其能將專業(yè)理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)際。

2 高職院校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的對(duì)策

高職院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其要加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收企業(yè)用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、各級(jí)行政部門引導(dǎo)、企業(yè)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。只有這樣，高職院校才能為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。

2.1 樹立全新的任職教育教學(xué)觀和質(zhì)量觀

高職院校應(yīng)樹立新的任職教育教學(xué)觀，確立以“以人為本、素質(zhì)為先”的教育理念，貫徹知識(shí)與能力并重的教學(xué)原則，實(shí)施因材施教、尊重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)方法，推行與企業(yè)合作培訓(xùn)的教學(xué)模式，服務(wù)于企業(yè)需求和發(fā)展。教育教學(xué)質(zhì)量觀是指用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教育教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)改變以知識(shí)的多寡、分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹立注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的質(zhì)量觀；改變單純地以教學(xué)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，確立多方位評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀。

2.2 構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系

科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)改革的保證，高職院校應(yīng)構(gòu)建這一體系，并將教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控貫穿教育教學(xué)的全過程。還應(yīng)建立科學(xué)合理的教員與學(xué)員的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教員教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋理論與實(shí)踐教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、科研能力等，全面衡量其質(zhì)量水平；對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，應(yīng)涵蓋理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，但須進(jìn)行考核內(nèi)容和方法的改革。此外，還應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)與新要求，及時(shí)制訂、修訂相關(guān)規(guī)章制度，始終保持管理制度的先進(jìn)性。

2.3 打造雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍

名師出高徒，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，建設(shè)一支符合任職教育要求的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制訂相關(guān)制度，加強(qiáng)教員技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有計(jì)劃地派遣專業(yè)教員到相關(guān)行崗位一線實(shí)踐，熟悉操作和管理等環(huán)節(jié)，使教員在社會(huì)實(shí)踐中提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，提升自身素質(zhì)和實(shí)踐技能，造就一支真正具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教員隊(duì)伍。此外，還應(yīng)交流一批具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力、具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線人員來校擔(dān)任兼職教員，構(gòu)建專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

提高教育教學(xué)質(zhì)量是任職教育的重中之重，決定了高職人才培養(yǎng)能否符合社會(huì)的實(shí)際要求。所以，應(yīng)視教育教學(xué)質(zhì)量為生命線，不斷完善相關(guān)規(guī)章制度建設(shè)，加強(qiáng)管理，構(gòu)建雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)企業(yè)院校合作，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型骨干人才。

參考文獻(xiàn)

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