創(chuàng)新思維在職高教育中的重要性

【摘要】 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，所以我國大力倡導年輕人要敢為人先、勇于創(chuàng)新。目前，我國非常重視教育的發(fā)展，注重人才的培養(yǎng)，所以在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。只有思想火花的產生、思維靈感的閃現(xiàn)才會有人們行動的出現(xiàn)。在國家、社會對創(chuàng)新人才需求日益迫切的大好契機下，職高學校和漢語教學更要應時而動，積極主動在漢語教育教學中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以期可以真正實現(xiàn)我國由“創(chuàng)造大國”到“創(chuàng)新大國”的根本變化，中華民族偉大復興的“中國夢”才能真正得以實現(xiàn)，所以，在職高漢語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力就勢在必行且任重道遠。

【關鍵詞】 職高 漢語教學 創(chuàng)新能力

一、職高漢語教學以及學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

1. 職高漢語教學的重要性。

（1）漢語教學能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。職高漢語教學既包括教材上的知識，又包括學習能力的培養(yǎng)。漢語學習對學生“聽、說、讀、寫”等基本功和必備能力的提升具有較大影響。漢語是修身做人的基礎學科，可以培養(yǎng)學生接人待物、為人處世的基本能力，豐富學生的內心情感，還可以涵養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和民族自豪感。

（2）漢語教學能夠幫助學生實現(xiàn)人生夢想。在現(xiàn)存教育體制下，職高生學習的任務和目標是通過高考考入大學，或為印證知識改變命運的道理，或為提升自我價值和社會價值。職高生在漢語課堂中除了要獲取基本的文化理論知識，更重要的是要豐富完善自身的精神世界，培養(yǎng)自己獨立自主的學習能力，促進自我的全面發(fā)展。職高漢語教學在很大程度上可以幫助學生尋找到了未來前進方向，可以為以后的人生路奠定成功的基礎。

2. 創(chuàng)新思維的重要性。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，所以我國大力倡導年輕人要敢為人先、勇于創(chuàng)新。目前，我國非常重視教育的發(fā)展，注重人才的培養(yǎng)，所以在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，在國家、社會對創(chuàng)新人才需求日益迫切的大好契機下，職高學校和漢語教學更要應時而動，積極主動在漢語教育教學中去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以期可以真正實現(xiàn)我國由“創(chuàng)造大國”到“創(chuàng)新大國”的根本變化，中華民族偉大復興的“中國夢”才能真正得以實現(xiàn)，所以，在職高漢語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力就勢在必行且任重道遠。

二、 我國職高漢語教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的職高漢語教育往往缺乏對學生創(chuàng)新思維能力的認知和重視，死記硬背和“滿堂灌”的學習方式還是大行其道，這就極大地抑制了學生的學習興趣，扼殺了學生“奇思妙想”.在職高漢語課堂中，如果教師無法給學生營造一個民主、歡樂的學習氛圍，那么即使教師“喊破嗓子”、口頭上鼓勵學生積極發(fā)言，但學生的答案和思想一旦“旁逸斜出”，很快就被標準答案拉回“正軌”.所以提供激發(fā)職高生創(chuàng)新思維能力的平臺還不夠多，展示職高生創(chuàng)新思維結晶的舞臺還不夠大。所以，漢語教師應該充分發(fā)揮其引導作用，除了幫助學生在學習中不斷積累文化理論知識，更要提升學生的綜合素質；除了開發(fā)學生的智能，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力。

三、 職高漢語教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方法初探

1. 營造氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和形成非一日之功。在職高漢語課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力需要教師和學生共同參與。教師在漢語教學中應該為學生提供一個良好的學習氛圍：人格平等、學術自由，加強人際互動，讓課堂有創(chuàng)新思維的活力。具體而言，漢語教師應該多創(chuàng)設一些開放性的問題讓學生分組討論、交流，通過小組討論的形式完成漢語教學課程目標。在交流討論過程中，教師可以適時激發(fā)學生們的求知欲望，鼓勵學生多元思維，同時加強互助合作，從而有效地促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。職高漢語教師在課堂教學中要充分發(fā)揮引導作用，引導學生自主學習，鍛煉其思維能力，尊重學生的勞動成果，及時給予學生支持，通過日常的教學活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

2. 以生為本，鼓勵學生質疑問難。在職高漢語課堂中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師要多鼓勵學生獨立思考，不要迷信書本和權威，要及時發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問，向權威挑戰(zhàn)。教師更要鼓勵學生大膽的發(fā)揮想象力，結合自身的經(jīng)歷和視野，積極拓寬學習思路，跳出傳統(tǒng)的教學模式，和學生一起進步成長。同時，教師要主動地聽取學生的意見反饋，對于提出意見和問題的學生給予更多地言語鼓勵和情感支持，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。只有教師真正做到“以生為本”，學生的創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)才能真正得以實現(xiàn)。

3. 以改促教，激發(fā)學生學習興趣。漢語教師要敢于打破傳統(tǒng)的漢語教學模式，去粗取精，在教學活動中可以利用多媒體開展教學活動，利用三維動畫等為學生創(chuàng)建生動有趣的教學情境，主動放低身段去吸引的眼球，激發(fā)其濃厚的學習興趣。傳統(tǒng)的課堂是教師“填鴨式”傳授，學生被動吸收，這已經(jīng)遠不能滿足和適應學生的需求了，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師應強化學生在課堂中的主導地位，引導學生對問題進行設計和闡述、邀請學生和老師共同創(chuàng)建自己喜歡的教學情境，提高學生課堂活動的參與度，促進學生學習能力的提升。學生課堂的參與度增強了，其漢語學習的興趣自然就會被觸發(fā)。

4. 積極評價，改進課堂對話和課后作業(yè)的評價機制。在職高漢語課堂上，不少老師抱怨學生回答問題不積極，很多是“自問自答”的機械表演；學生更是愛理不理，原因是自己思考的結果往往被老師否定甚至批判。所以，課堂“冷場”現(xiàn)象促使?jié)h語老師對學生的回答要給予更多正面、積極地鼓勵和支持，回應要具體而不籠統(tǒng)。漢語教師還可以布置創(chuàng)新思維的作業(yè)來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師在設計作業(yè)要以創(chuàng)新思維目標為依據(jù)，作業(yè)的難易程度要匹配學生現(xiàn)階段的水平，作業(yè)一定要具有發(fā)散性和開放性，這才能激發(fā)學生的思考，才能充分發(fā)揮他們天馬行空的想象力。教師對作業(yè)的評價應該是多元化的、具有正向引導作用的。

5. 教師應建議學校開展各種活動，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要創(chuàng)造條件開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。

在師生互動教學模式下，漢語教師在教學工作中的位置不可或缺，漢語教學中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)本身就要求教師要把更多的課堂時間和空間交給學生，而職高生思維活躍、敢于突破限制、打破常規(guī)，這就給教師創(chuàng)設了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的先決條件。漢語教師堅守自己的陣地，不能去搶占學生學習優(yōu)先的地位，教師的教學工作要主動服務于學生，滿足學生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。教師除了為學生營造一個良好的學習氛圍，更要讓學生在學習過程中保持積極樂觀的情緒和心態(tài)。漢語教師更要善于聽取學生的意見和心聲，根據(jù)學生科學合理的要求，調整自身的教學形式和內容，這樣才能促進學生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

參考文獻

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