多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)由于其枯燥乏味的性質(zhì)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難進(jìn)入到一個(gè)良好的狀態(tài)。所以增強(qiáng)教學(xué)的活躍性是改善教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)方法，在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體技術(shù)則是改變教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于現(xiàn)在教學(xué)手段的不斷更新，多媒體教學(xué)也是一個(gè)勢(shì)在必行的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不但能夠引起學(xué)生的共鳴，更能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于現(xiàn)在很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，先進(jìn)的教學(xué)方法才是現(xiàn)代教學(xué)。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將產(chǎn)生一定的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體，學(xué)生會(huì)更加對(duì)課堂感興趣，也會(huì)愿意進(jìn)入到教師的課堂內(nèi)容中去。小學(xué)生本省對(duì)任何事物都是有一定的新鮮感，所以在教學(xué)中利用多媒體，將書(shū)本中的東西進(jìn)行視頻化處理，給學(xué)生一個(gè)更加直觀的感覺(jué)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，從而達(dá)到一個(gè)寓教于樂(lè)的效果。

（二）改善課堂教學(xué)氛圍

由于傳統(tǒng)教學(xué)一直倡導(dǎo)的是教師傳授，學(xué)生聽(tīng)課的方式，所以在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生都會(huì)為此感到無(wú)聊，在長(zhǎng)達(dá)45分鐘的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)，無(wú)法達(dá)到一個(gè)很好的教學(xué)效果。同時(shí)，師生之間的互動(dòng)也很少，學(xué)生很少主動(dòng)向教師提出問(wèn)題，更不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的理解研究。所以應(yīng)用多媒體教學(xué)是改善課堂氛圍，改善教學(xué)方法的一個(gè)有效途徑。學(xué)生在多媒體教學(xué)當(dāng)中能夠主動(dòng)進(jìn)行提問(wèn)，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)物體和形狀的時(shí)候，可以把每一個(gè)物體找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行視頻編輯，然后在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己通過(guò)看到的直觀的物體進(jìn)行判斷，這不需要學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行大腦判斷，不用通過(guò)想象記憶自己印象中的這個(gè)物體來(lái)猜想，而是能夠直接根據(jù)物體形狀進(jìn)行判斷。學(xué)生在看到視頻的時(shí)候能夠主動(dòng)回答這個(gè)物體的形狀，由于不同學(xué)生之間的判斷還能夠因此引起學(xué)生之間的討論。這對(duì)于活躍課堂氛圍也是一個(gè)有效途徑。

因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在視覺(jué)上給學(xué)生一種直觀的感受，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很大的助益。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

利用多媒體教學(xué)能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較放松的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)一些音樂(lè)或者視頻的播放創(chuàng)造一個(gè)適宜教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境。例如在人教版教材中的數(shù)學(xué)廣角中有雞兔同籠這一內(nèi)容，教師可以根據(jù)相應(yīng)的情景進(jìn)行多媒體課件的制作，在一個(gè)小視頻中，把雞和兔子放在一個(gè)籠子里，然后在根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，幾只雞幾只兔同時(shí)在籠子里，讓學(xué)生根據(jù)小視頻的播放和對(duì)視頻的觀察進(jìn)行判斷，這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，通過(guò)這樣的情景設(shè)置能夠幫助學(xué)生理解相應(yīng)的題目和問(wèn)題。然后教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)行擴(kuò)充，把雞兔同籠這一問(wèn)題引申到數(shù)學(xué)的多數(shù)字加減法。教師根據(jù)學(xué)生年紀(jì)的特點(diǎn)播放一些適合他們的音樂(lè)，再這個(gè)音樂(lè)環(huán)境中引入一些活動(dòng)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加深刻的記憶。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究

教師根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行課件的制作，學(xué)生通過(guò)課堂上課件的播放，能夠想到現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，這有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。學(xué)生在多媒體教學(xué)過(guò)程中感知到一個(gè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的課程，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把應(yīng)用題中的題目進(jìn)行編輯制作，比較簡(jiǎn)單的就是媽媽給小明五塊錢(qián)，讓他去買(mǎi)鉛筆和本子，鉛筆一支是五毛錢(qián)，本子一本是一塊錢(qián)，問(wèn)小明可以買(mǎi)幾支鉛筆和幾個(gè)本子。在這個(gè)問(wèn)題中我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，就是小明去買(mǎi)鉛筆和本子，小明在文教店拿起幾個(gè)本子和幾支鉛筆，通過(guò)這樣的一個(gè)情景設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)觀看就會(huì)發(fā)現(xiàn)小明有很多中選擇，每種選擇都沒(méi)有問(wèn)題。學(xué)生會(huì)由此聯(lián)想到媽媽給自己拿錢(qián)買(mǎi)東西的事情，在買(mǎi)東西過(guò)程中，自己也會(huì)根據(jù)錢(qián)的金額來(lái)計(jì)算自己可以買(mǎi)多少自己想要的小零食。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生的聯(lián)想和對(duì)知識(shí)的探究都是一個(gè)有效途徑。

三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

多媒體教學(xué)是一個(gè)較新的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生還是處于不能完全理解新事物的狀態(tài)，所以在課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立一個(gè)適合自己的思考方式。同時(shí)還要注意對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能流于形式， 應(yīng)該真正地重視多媒體教學(xué)效果的發(fā)揮，在多媒體課件制作中不能應(yīng)付了事，保證多媒體課件的質(zhì)量。通過(guò)不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生在多媒體教學(xué)中遇到的問(wèn)題來(lái)改善自己的教學(xué)方式，不能一味的運(yùn)用多媒體技術(shù)，而導(dǎo)致課堂變成了一個(gè)多媒體課堂，而對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到一個(gè)相反的作用，學(xué)生因?yàn)閷?duì)多媒體教學(xué)的依賴(lài)，無(wú)法形成自己的獨(dú)有觀點(diǎn)和想法，也不能在腦中形成自己對(duì)抽象事物的想象，導(dǎo)致孩子想象力的下降。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也是需要更多關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，確保課件質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中能夠 提高課件的利用效率，將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：通過(guò)上述分析可知，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是很值得提倡的一種教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程成中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是也要在應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行有效的控制，防止學(xué)生因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的應(yīng)用而喪失自己的獨(dú)有思維和創(chuàng)造性的想象力。所以。多媒體教學(xué)工具作為一種新型的模式，還需要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，掌握多媒體運(yùn)用的方式方法，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)電教化模式而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王秀萍，淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，讀與寫(xiě)雜志； 2016（1）