小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何體現(xiàn)“三維目標(biāo)”

【摘要】 數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心；能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和數(shù)學(xué)的應(yīng)用；能讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法。教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中通過(guò)一定的過(guò)程掌握知識(shí)、技能是實(shí)施新課程首先必須解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 三維目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)維度的目標(biāo)（簡(jiǎn)稱(chēng)三維目標(biāo)）具體細(xì)化為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂落實(shí)“三維目標(biāo)”，應(yīng)掌握以下應(yīng)對(duì)策略：

一、“三維目標(biāo)” 定位的形式——總、分、總

三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。不是要在知識(shí)、技能上加上情感。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，只不過(guò)我們過(guò)去沒(méi)有關(guān)注而已。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)與技能目標(biāo)，其它目標(biāo)成了“副產(chǎn)品”，制約了學(xué)生的發(fā)展。但現(xiàn)在有些新課堂似乎又過(guò)分強(qiáng)調(diào)了后三個(gè)方面的目標(biāo)，整節(jié)課熱熱鬧鬧的卻不知學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？為了不致于顧此失彼，我根據(jù)每節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，以“總——分——總”的形式給“三維目標(biāo)”定位。

首先要對(duì)“三維目標(biāo)”有整體認(rèn)識(shí)。就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)講，我覺(jué)得三個(gè)目標(biāo)同等重要，它們是相輔相成的，不能設(shè)計(jì)成三個(gè)環(huán)節(jié)或三大塊的內(nèi)容來(lái)實(shí)施。對(duì)每個(gè)學(xué)段、每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域、每個(gè)章節(jié)，到每一節(jié)課，都要對(duì)三個(gè)維度各項(xiàng)細(xì)化目標(biāo)有總體的把握。

具體到每節(jié)課，我覺(jué)得老師備課時(shí)應(yīng)有一個(gè)先后考慮的分步思路，即面對(duì)一節(jié)課，應(yīng)首先考慮這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么——知識(shí)技能，然后考慮要讓學(xué)生怎樣學(xué)--過(guò)程與方法，最后考慮怎樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、哪些環(huán)節(jié)可以滲透價(jià)值觀的教育--情感、態(tài)度、價(jià)值觀。這樣備課，教師腦中有一個(gè)整體意識(shí)，清楚每個(gè)活動(dòng)要達(dá)到什么目的，實(shí)施就更有效。

還要對(duì)“三維目標(biāo)”作總體評(píng)價(jià)。以往，流行的做法是“堂堂清，周周清”。每節(jié)課都要有一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的測(cè)驗(yàn)，看學(xué)生是否掌握了該學(xué)的東西。其實(shí)每節(jié)課能清的、能測(cè)的，多數(shù)是知識(shí)和技能方面的東西。情感的目標(biāo)，能力的要求，絕對(duì)不是靠某一節(jié)課、某一周能完成的，但是每節(jié)課都必須體現(xiàn)這些目標(biāo)。因此它更多的是靠在一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，通過(guò)教師利用課程資源去熏陶，由學(xué)生去體驗(yàn)，通過(guò)潛在的積累而獲得的，要階段性地進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

二、“三維目標(biāo)”整合的方向——數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)生活化能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心；能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和數(shù)學(xué)的應(yīng)用；能讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義；從而能促進(jìn)知識(shí)的理解和技能的提高。數(shù)學(xué)生活化是真正落實(shí)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)整合的重要發(fā)展方向。

1、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中通過(guò)一定的過(guò)程掌握知識(shí)、技能是實(shí)施新課程首先必須解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。想要知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬有多長(zhǎng)，按一定的長(zhǎng)度做一條褲子，上公園買(mǎi)門(mén)票應(yīng)付多少錢(qián)等等都是生活中的一些實(shí)際需要。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在周?chē)纳钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是解決這一問(wèn)題的最有效的途徑。

2、生活中提煉數(shù)學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。每一點(diǎn)滴的知識(shí)，都有著它奇妙的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用價(jià)值，不由教師全盤(pán)托出，而是由學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生體驗(yàn)到自己所獲得的是真正“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“必需的數(shù)學(xué)”和“生活中的數(shù)學(xué)”。課堂學(xué)習(xí)從教會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)向引向活動(dòng)。尤其是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，使課堂成為動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，更能使學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值性，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)一步加深知識(shí)的理解和掌握。

3、生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。生活永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)問(wèn)題不枯竭的源泉，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把“實(shí)際”與“知識(shí)”聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用“知識(shí)”解決“實(shí)際”，才能最終達(dá)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值意義。教學(xué)中，將學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題引進(jìn)活動(dòng)過(guò)程，形成將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣。例如，學(xué)生壓歲錢(qián)的處理，存入銀行利息如何計(jì)算；每月零花錢(qián)如何合理使用；家中電話費(fèi)的交付情況；家庭住房面積如何測(cè)量計(jì)算等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手尋找實(shí)際問(wèn)題并構(gòu)造數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解決。讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中，確立自信心，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性，初步確立數(shù)學(xué)價(jià)值觀，從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性的最終目標(biāo)。

三、“三維目標(biāo)”落實(shí)的載體——靈動(dòng)的課堂

數(shù)學(xué)思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，它是通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)完成的。同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提，因?yàn)楹笕媸敲恳粋€(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

1、活用教材，課堂靈活。新課程改革不僅僅是換一兩本教材，而是一種教育思想和理念的更新。不管任教者使用的是新教材、還是老教材，應(yīng)依據(jù)新課程理念，圍繞“三維目標(biāo)”的落實(shí)，在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材?，F(xiàn)在新教材內(nèi)容更接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與年齡特點(diǎn)，很多也源于生活，但由于地域差異等原因，不少例題的設(shè)計(jì)與我們所教的學(xué)生還有一定距離。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，不應(yīng)一味地按教材教，而應(yīng)把握教材宗旨努力挖掘資源，做到將教學(xué)內(nèi)容熟悉化，生活化，讓學(xué)生感到學(xué)問(wèn)就在身邊，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更生動(dòng)，從而達(dá)到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的最終目的。

2、形式多樣，課堂生動(dòng)。我們不能假設(shè)學(xué)生都非常清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并自覺(jué)地投入足夠的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不能夠單純依賴(lài)教師或家長(zhǎng)的“權(quán)威”去迫使學(xué)生們這樣做。事實(shí)上，我們更需要做的是讓孩子們?cè)敢庑陆鼣?shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，具體到每節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段和所教學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合的組織形式。

參考文獻(xiàn)

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