小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化探究與創(chuàng)新

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要與學(xué)生的認(rèn)知層次和生活情境相鏈接，激活學(xué)生既有的知識生活經(jīng)驗，全面激發(fā)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和熱情，喚起學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 探究 創(chuàng)新

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是相對抽象的學(xué)科內(nèi)容，極易使學(xué)生陷入到枯燥而乏味的學(xué)習(xí)情緒之中，尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，由于部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣不足、自主學(xué)習(xí)的熱情不高，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯現(xiàn)出低效性。為此，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生的生活化內(nèi)容相鏈接和整合，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活相融，可以使小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和生活化特點，體會到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的價值和意義，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中感受到快樂和愉悅，極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)離不開生活，因為它使數(shù)學(xué)變得更生動、更有活力；生活更離不開數(shù)學(xué)，因為它又使得實際問題解決起來更得法、更科學(xué)。教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)知識以生活化的設(shè)計走進(jìn)課堂。使學(xué)生學(xué)有意義的數(shù)學(xué)，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)。讓學(xué)生時常有成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從真正意義上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活化內(nèi)容的意義

1、充分顯現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的生活化價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以與小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和內(nèi)容相鏈接和整合，教師通過將生活中的常見數(shù)學(xué)事例進(jìn)行列舉，可以充分激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想，感受到生活與數(shù)學(xué)知識的相聯(lián)、相通性，充分認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的生活化價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在驅(qū)動力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過引入生活化的內(nèi)容和情境方式，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識更為形象化和生動化，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，通過生活情境的引入和滲透，可以使學(xué)生產(chǎn)生極為熟悉的感覺和情緒，從而極大地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的說教、“填鴨式”的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)顯現(xiàn)出弊端，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑的情緒和被動學(xué)習(xí)的意識，不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適時引入生活化情境，則可以增強(qiáng)學(xué)生的情境感，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中較好地增強(qiáng)自主探究意識和團(tuán)隊協(xié)同意識，極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化探究和創(chuàng)新思考

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化探究中，教師要注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗相契合，考慮學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)積極健康的數(shù)學(xué)生活情境，從而較好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化探究和創(chuàng)新的效果。

1、激活學(xué)生的生活化體驗和情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化情境創(chuàng)設(shè)之下，可以全面激活學(xué)生的既有生活體驗和情感，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識生活化的樂趣，進(jìn)而快速地吸收和理解數(shù)學(xué)知識點。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的“用人民幣解決實際問題”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解如何使用人民幣，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常所熟悉的生活化情境，模擬一個超市購物的生活化情境，并向?qū)W生提出問題：“假設(shè)在超市購買了2斤4元的蘋果，你付給收銀員10元錢，試問，應(yīng)當(dāng)找回多少錢?。俊边@種生活化情境的創(chuàng)設(shè)，對于低年級的學(xué)生來說，極具有吸引力和誘惑力，可以極大地激活學(xué)生的既有生活經(jīng)驗，感覺和體會到數(shù)學(xué)問題的趣味性和生活化特點，從而消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，積極主動地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)之中。

2、創(chuàng)設(shè)高于生活的情境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以對現(xiàn)實生活內(nèi)容進(jìn)行有意識的提煉和升華，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，在創(chuàng)設(shè)高于生活的數(shù)學(xué)情境之下，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和創(chuàng)新潛能得到充分的激發(fā)，極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。例如：對于“269+99、349-99”這樣的數(shù)學(xué)問題，對于小學(xué)生來說相對復(fù)雜，學(xué)生一下子還難以掌握這種數(shù)學(xué)問題的簡便計算方法，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)高于生活的情境，對生活中的購買情境進(jìn)行提煉和升華，創(chuàng)設(shè)“付整找零”的生活情境，使現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題得以抽象化，較好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解和探究。

3、提升學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師還可以使情境回歸于生活，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識在生活中的價值，幫助學(xué)生較好地解決現(xiàn)實問題，在學(xué)以致用的過程中，充分領(lǐng)略到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的無盡奧妙，從而更好地驅(qū)動學(xué)生探究和創(chuàng)新數(shù)學(xué)的意識和能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對于“平均數(shù)”的知識學(xué)習(xí)中，教師可以考慮到城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生大多喜愛郊游的特點，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境：學(xué)生在教師的組織之下進(jìn)行野外郊游，途中發(fā)現(xiàn)前面有一個池塘，旁邊樹立了一個標(biāo)志牌，上面有“平均水深1.8米”的字樣，教師讓學(xué)生思考并回答，這個池塘可否游泳，并且是否有危險？學(xué)生積極地進(jìn)入到討論和思考之中，了解平均數(shù)的數(shù)學(xué)概念，并認(rèn)識到池塘游泳的危險性。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中引入生活化情境，可以使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，全面激活小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，積極主動地進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化情境的探究和學(xué)習(xí)之中，更好地增進(jìn)了對數(shù)學(xué)知識的理解和體悟，開啟了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維和潛能，充分領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，從而更好地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系，使自己的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)更為扎實和豐富。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間把所學(xué)知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終歸宿。通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，讓學(xué)生在解決實際數(shù)學(xué)問題的過程中，運用知識，鞏固知識，促進(jìn)對知識的理解，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。愛玩好動是學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手解決問題的機(jī)會，既能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲、好奇心，又能提高學(xué)生的思維水平，從動作思維過渡到抽象思維。很多學(xué)生總覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，深奧難理解，造成之一結(jié)果的主要原因在于我們的教材和我們的課堂教學(xué)與生活脫離，學(xué)生學(xué)到的理論性過強(qiáng)的抽象的數(shù)學(xué)。事實上，數(shù)學(xué)來源于生活，植根于生活，又運用于生活，教師要善于尋找生活中的數(shù)學(xué)素材，將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識的生活實例引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗到“數(shù)學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題”，并誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而我們在研究的過程中，要靈活處理教材，結(jié)合學(xué)生實際，篩選、補(bǔ)充、整合、自主設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機(jī)結(jié)合起來。把教材中那些缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的生活化的題目，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己身邊的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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