游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

【摘要】 游戲教學是調(diào)動學生興趣、激發(fā)學習動機的最佳途徑。在小學數(shù)學課堂引入游戲化教學模式，可增強課堂的趣味性與活躍度，突破傳統(tǒng)教學模式的禁錮，讓學生一邊玩一邊學，形成探究欲望，提高學習效率。本文以特殊學校的教育活動為例，探討如何在數(shù)學教學中應用游戲化教學。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 課堂教學 游戲活動

基于當前執(zhí)行的《義務教育數(shù)學課程標準》要求，小學數(shù)學課程除了考慮數(shù)學學科本身特點以外，還要尊重小學生的心理發(fā)展規(guī)律。因此，小學數(shù)學教育要以小學生的能力與興趣為著眼點，充分遵循他們的天性，通過組織游戲教學活動滲透數(shù)學知識，在實現(xiàn)教育減負目標的同時，調(diào)動小學生的數(shù)學思維品質，豐富數(shù)學體驗。

1.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用原則

1.1 趣味性原則

游戲教學最基本的目標就是調(diào)動小學生的學習興趣，所以教師選取的游戲要遵守趣味性原則，保持游戲應有的競爭、娛樂、交互等特征，讓學生在一爭高低過程中體驗學習的樂趣，調(diào)動強烈的求知欲望，為了滿足好奇心而積極思考與探究，在課堂學習中保持長久的注意力。另外，通過趣味的游戲方式，可將原本抽象的數(shù)學知識以直觀、生動的形式呈現(xiàn)出來，學生在活躍的課堂氛圍中必然有所收獲。例如教師課前圍繞教材內(nèi)容設計數(shù)學游戲，讓學生通過數(shù)學猜想啟發(fā)數(shù)學思維，通過生活化數(shù)學場景體會學習數(shù)學的實用性等，這些都有利于提高數(shù)學教學效率。

1.2 啟發(fā)性原則

在小學數(shù)學課堂運用游戲化教學策略具備諸多優(yōu)勢，但是教師要把握其中的尺度，學生既要玩、更要學，不能只顧表面熱鬧，卻導致課堂學習陷入混亂，學生根本無心學習知識。因此為了反映數(shù)學的本質，通過游戲促使學生理解和運用數(shù)學知識，設計的游戲活動要具有啟發(fā)性，這樣才能體現(xiàn)游戲教學的價值，開拓學生的視野與思路。例如認識“時、分、秒”時，教師可組織學生進行角色扮演，邀請三名學生上臺分別代表時、分、秒三個角色，然后再練習時間知識，這樣的教學過程既不失趣味性，也具有啟發(fā)性，有助于學生把握學習數(shù)學的思想和方法，實現(xiàn)高效學習目標。

1.3 體驗性原則

游戲化教學之所以能吸引學生的注意力，主要因為它改變了過去教師“一言堂”的教學模式，而是關注學生的體驗感，讓學生真正成為課堂的主人。例如學習“平移與旋轉”時，這是小學生在現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象，但是他們不能完全把握“平移”和“旋轉”的概念，所以教師可以設計一些有趣的游戲情境，利用多媒體設備播放游樂場的場景，并讓小學生課后到游樂場去游玩，感受不同的游戲設備，真實體會什么是平移、什么是旋轉，最后根據(jù)自己的理解總結數(shù)學概念，經(jīng)過切身體驗，他們對數(shù)學知識的掌握更加牢固，也感受到學習的樂趣。

2.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

2.1 運用游戲化教學增強數(shù)學理解能力

為了發(fā)揮好游戲教學的作用，教師需課前做好準備方案，根據(jù)教學內(nèi)容以及小學生喜歡的游戲方式，通過游戲教學模式活化課堂教學氛圍，緩解學習數(shù)學知識的枯燥與無趣。例如學習“10以內(nèi)的加減法”時，筆者讓學生每人課前準備5個橘子，課堂上互相交換橘子，利用加減法計算手中剩下的橘子數(shù)量。通過這個簡單的小游戲，不僅促進了學生之間的互動，也讓他們感受到“數(shù)學知識就在自己的身邊”，加深對加減法的理解與運用。再如學習“認識物體和圖形”時，教師利用七巧板開展游戲教學，讓學生使用七巧板靈活地排列各種圖形，增強他們對圖形的認知，這種鼓勵學生動手操作、動腦思考的學習方式，效果遠遠超過傳統(tǒng)的枯燥教學。

2.2 運用游戲化教學培養(yǎng)數(shù)學應用能力

學好數(shù)學的關鍵在于提升學生的學以致用能力，將游戲教學法貫穿小學數(shù)學課堂，通過教師的精心設計與安排，教會學生如何運用數(shù)學知識解決生活化問題，增強小學生的數(shù)學應用意識與應用能力。例如將小學生喜歡的“購物情境”運用到數(shù)學課堂中，采取角色扮演的形式訓練加減法，鍛煉小學生的知識運用能力。再如學習“除法”時，在課堂組織“抱抱團”小游戲，即教師發(fā)出口令“3人抱”、“5人抱”等，學生根據(jù)數(shù)字抱團，然后教師繼續(xù)提問：現(xiàn)在一共有幾個團？還余多少人？學生一邊做游戲一邊計算，很快就掌握了除法的實際運用。

2.3 運用游戲化教學檢驗數(shù)學學習成果

完成課堂教學之后，教師還應考核學生掌握知識情況，為下一節(jié)課的教學工作做好準備。為了檢驗教學成果，可設計一些簡單易操作的小游戲，通過觀察學生在游戲中的表現(xiàn)情況，做出客觀評價與判斷。例如學完如何計算幾何圖形的面積后，教師帶領學生一起做“探索星空”游戲，要求學生根據(jù)本節(jié)課學到的面積公式，計算星空中觀測的圖形面積。將學生分成幾個小組，比賽哪個小組在星空中找出的圖形最多、計算最快、準確率最高，評出最優(yōu)小組。在這樣的游戲活動中，學生參與的積極性非常高，進一步鞏固了數(shù)學知識，加深印象。

綜上所述，游戲是小學生喜聞樂見的活動，如果能將游戲巧妙地融入數(shù)學課堂中，則可激活小學生的參與熱情，激發(fā)學習興趣。通過營造“玩中學”、“學中玩”的教學氛圍，調(diào)動積極情感因素，更利于小學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。在寓教于樂的游戲化教學中，學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了素質教育的真諦與價值。

參考文獻

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