初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力初探

【摘要】 時(shí)代的進(jìn)步，促進(jìn)了教育的改革，新課改中初中數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、方法等方面進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)，素質(zhì)教育也提出了新的要求。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，必須重視學(xué)生思維能力的鍛煉。本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了論述，希望對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力

大家都知識，初中階段是素質(zhì)教育的一個(gè)過渡期，該時(shí)期非常重要。學(xué)生在初中階段是樹立三觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生各方面能力的提升的關(guān)鍵時(shí)期。所以，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的心理、生理等方面為出發(fā)點(diǎn)，有效的開展教學(xué)工作。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前我國的現(xiàn)狀來看，很多地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況非常的不樂觀，而且真實(shí)情況和我們預(yù)想的效果有著極大的差異性。一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，依然采用灌輸式的教學(xué)方法，其教學(xué)模式非?？菰?、單一，學(xué)生只能被動的接受知識。在整個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間的交流非常的少，不重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)；同時(shí)，對大部分初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)對考試，學(xué)好數(shù)學(xué)就是考高分。也就是說，當(dāng)前的初中教師和初中生們在觀念上就存在很大的偏差，他們都沒有真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)及能力的提升上起到的重要作用，反而過分看重書本知識的教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）良好師生關(guān)系的建立

在教學(xué)當(dāng)中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師才能順利的完成教學(xué)任務(wù)。如果教師和學(xué)生的關(guān)系非常的差，教師一味的嚴(yán)格控制和管理學(xué)生，學(xué)生就無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，作為教師，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改變，和學(xué)生建立和諧、平等的友好關(guān)系，使得師生之間的距離越來越近，這樣更利于學(xué)生以后的發(fā)展。在這種情況下，學(xué)生很容易就會將積極的情感轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。由于興趣是最好的老師，只有有了興趣，學(xué)生才能對學(xué)生產(chǎn)生激情并付出行動，使思維能力得到提高。相反，如果學(xué)生不能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懶惰心理，無法激起學(xué)生的智力發(fā)展，思維能力的培養(yǎng)更是無從談起。

例如，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主思考，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）把握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的突破口

為了有效的開展教學(xué)，并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的培養(yǎng)，作為教師，應(yīng)該找出突破口。從初中學(xué)生的角度來講，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及學(xué)生發(fā)展的突破口，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過程，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，并且讓學(xué)生的思維更加的深刻、靈活。在實(shí)際課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，要對各種問題進(jìn)行刨根問底，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到深化。要有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維敏捷性則應(yīng)提高學(xué)生的計(jì)算和思維速度。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富、深入的聯(lián)想，通過變式教學(xué)對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的思維靈活性進(jìn)行培養(yǎng)[3]。

例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性則可從教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑入手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于、善于提問、獨(dú)立思考和實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維批判性實(shí)質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)和反省。在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，妥善運(yùn)用合理的教學(xué)方式，同時(shí)以此為突破對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尋找適合不同學(xué)生思維啟發(fā)的方法，這也是學(xué)生突破思維的關(guān)鍵，只有找到最合適的方法才能夠幫助學(xué)生打開思想的大門。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，其關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的洞察力與靈活性，且能夠體現(xiàn)學(xué)生解決問題的能力。洞察性的培養(yǎng)通常是指教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去分析問題，這也是解決問題的關(guān)鍵。靈活性的培養(yǎng)通常是指數(shù)學(xué)思維較為開闊，不局限于以往的解題思路中，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。解決問題的能力通常是建立在了解問題、分析問題的基礎(chǔ)上，才能夠產(chǎn)生新的思路，創(chuàng)造性也能夠由此凸顯。因此初中教師在課堂中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在分析與討論問題的過程中，使學(xué)生自己找出解決問題的最好辦法，如此便能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果教師在教學(xué)當(dāng)中，可以對學(xué)生的潛在動力進(jìn)行激發(fā)，這樣可以使得教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。就教師而言，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力是需要重視的問題，在日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造最適合思維特點(diǎn)的情境就能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生對問題產(chǎn)生懷疑，并且協(xié)助學(xué)生找到解決問題的方法，由此便能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)時(shí)，所有的問題實(shí)際上都存在一定的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要從簡單層次而入手，逐漸發(fā)掘深層次的問題，不斷的提出質(zhì)疑，在循環(huán)的過程中，學(xué)生就能學(xué)習(xí)到很多相關(guān)的知識[4]。

（五）設(shè)計(jì)多樣作業(yè)，鞏固學(xué)生思維

溫故而知新，課堂及課后作業(yè)不僅能幫助學(xué)生記憶知識，同時(shí)也可以鞏固學(xué)生思維。完成作業(yè)的過程也是鍛煉思維的過程。為此，設(shè)計(jì)多樣、有效的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要因子。如設(shè)計(jì)作業(yè)要具有趣味性，讓學(xué)生能投人其中，采取游戲的形式，數(shù)字和圖形結(jié)合的形式；設(shè)計(jì)還要具有層次性，這有著十分重要的意義。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)的思維能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；尋找思維培養(yǎng)的突破口；因材施教，尊重個(gè)體學(xué)生的個(gè)性；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2017（09），405-469.

[3] 周文鵬.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試周刊.2017（59），102-138.

[4] 潘斗艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的素質(zhì)[J].考試與評價(jià).2017（07），12-19.