初中數(shù)學(xué)課堂反思的途徑分析

【摘要】 隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，越來越注重自身進(jìn)行課堂反思方面的活動。如果在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行反思活動，有利于促進(jìn)教師專業(yè)的成長，同時也有利于教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題得以及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行解決，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升，有著極大的幫助。因此，為了做好這方面的研究工作，本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂反思的必要性，以及初中數(shù)學(xué)課堂反思的途徑進(jìn)行了深入的分析，從而為幫助初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 課堂反思 途徑

隨著我國教育改革的逐步深入，為了更加適應(yīng)時代的發(fā)展需求，更好的對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時，必須進(jìn)行課堂反思方面的工作。只有進(jìn)行了反思工作，教師才能在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自身的能力，并且有利于幫助學(xué)生促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。而做好了反思工作，教師才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，堅持以學(xué)生作為教學(xué)主體的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師必須做好課堂反思方面的工作。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)思想理念存在著落后的問題

雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)方面的改革工作，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響過于蛇深入人心，導(dǎo)致依舊有部分的教師在對學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)方面的教學(xué)時，存在著教學(xué)理念落后的問題。部分教師在進(jìn)行教學(xué)時，依舊堅持以教師自身為教學(xué)的主體，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，對于學(xué)生個性的發(fā)揮依舊缺乏足夠的重視。并且在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，依舊缺乏有效的溝通方式，導(dǎo)致師生之間缺乏足夠的交流，無法有效的改善師生之間的關(guān)系[1]。教師占據(jù)著教學(xué)過程的主導(dǎo)權(quán)，使得學(xué)生只能被動的接受知識，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。對于教師教學(xué)效率的發(fā)展，也有著一定的影響。因此，在新型教學(xué)模式的影響下，教師必須對自身的教學(xué)方式進(jìn)行改善和反思工作，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.2在教學(xué)中缺乏與實際生活的聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實的聯(lián)系比較緊密，特別是在一些實踐性比較強的問題中具有廣泛 的應(yīng)用[2]。因此教師為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須將教學(xué)中的理論與實際生活相結(jié)合，加強兩者之間的聯(lián)系。只有這樣，才能更好的對學(xué)生的能力進(jìn)行考察，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之中無窮的魅力和價值，從而促使了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，積極地將所學(xué)的知識融入到實際生活中，解決了實際生活中的問題。但是由于我國在進(jìn)行教育改革之前實行的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，所使用的教學(xué)實例過于陳舊，導(dǎo)致這些內(nèi)容在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時無法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。并且所使用教學(xué)理念又與實際的生活缺乏有效的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生的能力無法得到有效的提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.初中數(shù)學(xué)課堂反思的途徑

2.1做好學(xué)生自主探究能力發(fā)展的工作

由于我國進(jìn)行了教育方面的改革，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，必須堅持學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行自主探究活動。從而對所學(xué)的知識進(jìn)行深入的理解，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)問題方面的思考，讓學(xué)生在從自主思考得來的成果中體驗探索成功帶來的歡樂，進(jìn)而增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心[3]。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，可以為學(xué)生列舉相關(guān)的例子進(jìn)行教學(xué)。已知則a+1a=3，則a2+1a2=？。教師在對學(xué)生進(jìn)行這道問題的講解時，可以對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主探究的方式獲得問題的答案，讓學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為已知條件進(jìn)行問題的解答。因此，這道問題的答案可以為：a2+1a2=（a+1）2a2-2=32-2=7，從而根據(jù)已知條件，得出了問題的最終的答案。

2.2進(jìn)行情境的設(shè)計工作

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生對于所學(xué)的知識能夠進(jìn)行更加深入的理解，可以通過設(shè)計情境的方式，將所學(xué)數(shù)學(xué)的知識點運用到實際生活中去。從而通過這種方式，讓學(xué)生積極投入到教學(xué)之中去，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“事件發(fā)生的概率”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時，可以將小說《三國演義》中最著名的戰(zhàn)役“赤壁之戰(zhàn)”作為例子進(jìn)行舉例?！俺啾谥畱?zhàn)”中擁有很多概率事件，比如曹操在一開始就沒有將所有的戰(zhàn)船連接在一起，并且船上擁有人數(shù)眾多的南方將士，那么最后的火攻計劃對曹操到底有沒有作用。如果諸葛亮在草船借箭的過程中曹操并沒有將其視作威脅，并且沒有對其進(jìn)行射箭，或者對其所射的箭為火箭，那么對于之后的結(jié)果，到底有多大的影響。通過這些可能性的列舉，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而積極的投入到概率事件的討論中，有利于促進(jìn)學(xué)生成績的提升，進(jìn)而推動了教師教學(xué)效率的發(fā)展。

3.結(jié)語

隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，教師為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，在對其進(jìn)行教學(xué)時必須積極做好學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)工作，促使其科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展。只有這樣，學(xué)生才會真正的投入到學(xué)習(xí)之中，推動自身能力的發(fā)展。因此，教師做好課堂教學(xué)方面的反思工作，十分的有必要。

參考文獻(xiàn)

[1] 金華世.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思[J].才智，2013，5（31）：15.

[2] 謝漢軍.新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思[J].數(shù)學(xué)周刊，2013，8（36）：20-21.

[3] 陳開碧.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實踐與反思[J].中國校外教育，2012，5（14）：19.