論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)現(xiàn)狀及策略

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出解決問題的方法是讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度提出和解決問題，這就要求教師在教學(xué)過程中采取全新的教學(xué)方法。解決問題作為當(dāng)前比較新穎的一種教學(xué)方法，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的關(guān)聯(lián)性，而且能最大限度地滿足小學(xué)生充滿好奇的心理特點(diǎn)。所謂問題教學(xué)，主要就是通過對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解答，通過不同方式教授不同知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)現(xiàn)狀 策略

解決問題教學(xué)是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決日常生活中遇到的問題并提升自己的數(shù)學(xué)水平。教師在教學(xué)的過程中主動(dòng)恰當(dāng)?shù)剡x擇應(yīng)用策略，在教學(xué)情境中收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在解決問題過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，提高解決問題的能力。開展解決問題的教學(xué)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)更為全面的鍛煉學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠讓課堂教學(xué)收獲更好的教學(xué)成效，因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略至關(guān)重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）課堂教學(xué)不符合實(shí)際，形式單一

解決問題教學(xué)方法就是培養(yǎng)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中并解決所遇到數(shù)學(xué)問題的能力，但是目前教學(xué)還是以播放幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)，由于通常是利用幻燈片將問題展現(xiàn)出來并進(jìn)行解決，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得單一，更有甚者部分教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生模式化記憶，學(xué)生大多數(shù)記憶還停留在公式上，不能很好地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問題導(dǎo)致總體課程混亂。

（2）傳統(tǒng)的授課模式

課堂授課主要以幻燈片和老師講解為主，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至部分學(xué)生很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅如此，這種傳統(tǒng)的授課方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式化記憶，對(duì)課本的記憶多停留在固定的公式上，不能有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問題。

（3）解題思路的固定

現(xiàn)在的課堂主要以考試考題為主來進(jìn)行教學(xué)，解題思路的固定導(dǎo)致學(xué)生解決問題的方式比較死板，而且因?yàn)橹匾暢煽兌雎粤藢?duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生解決問題的能力不足，思考問題不全面。教學(xué)的主要目的不是因?yàn)榭几叻侄鉀Q問題，而是為了解決問題而解決問題，由此忽略了教學(xué)中對(duì)學(xué)生解題策略和思路多樣化的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中的策略

（1）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式

要想提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師同樣可以在教學(xué)方式上有所改善。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更多豐富有趣的練習(xí)題，可以在思考問題中融入各種有趣的場(chǎng)景，也可以創(chuàng)設(shè)一些有意思的數(shù)學(xué)活動(dòng)，這些都是非常好的嘗試，并且有助于良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)生教學(xué)過程的參與積極性。多樣化的教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的各方面能力展開鍛煉，這也是發(fā)展學(xué)生的問題解決能力的一種有效模式。例如：以“6、5、4、3、2加幾”和“十幾減6、5、4、3、2”的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)可以融入一些趣味化的元素。例如，前一課需要學(xué)生解決的問題可以設(shè)計(jì)為：小白兔采蘑菇，藍(lán)蘑菇有6個(gè)，紅蘑菇有5個(gè)，一共有多少個(gè)？后一課需要學(xué)生解決的問題可以設(shè)計(jì)為：小白兔一共采了11個(gè)藍(lán)蘑菇和灰蘑菇，請(qǐng)思考：（1）藍(lán)蘑菇有5個(gè)，灰蘑菇有多少個(gè)？（2）灰蘑菇有6個(gè)，藍(lán)蘑菇有多少個(gè)？問題情境的素材是現(xiàn)實(shí)的、連貫的，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解問題的數(shù)學(xué)意義，掌握解決問題的方法。多樣化的教學(xué)練習(xí)才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更好地展開學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（2）教師要改變教學(xué)觀念

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面得到良好的培養(yǎng)。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中選擇培養(yǎng)學(xué)生能力的插圖對(duì)學(xué)生的成長具有重要的意義。 尤其是小學(xué)第一學(xué)段的插圖蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有特殊的思想教育意義和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效價(jià)值。在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的插圖蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的插圖包括單元導(dǎo)圖、思考題等每一個(gè)環(huán)節(jié)都有插圖，以豐富多彩的生活圖片來展示生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（3）采用綜合性的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生接受教育的目的就是要培養(yǎng)各方面的能力水平，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特性采用綜合性的教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性和趣味性，還要注重因材施教。教師可采用數(shù)學(xué)小組討論式的學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，針對(duì)重難點(diǎn)問題，通過小組討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握；另外，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種教學(xué)資源，使學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)中，樂于聽課。例如：某班學(xué)生共有 42 人，集體去野外劃船，現(xiàn)在有 10 艘船，一個(gè)大船能容納 5 人，一個(gè)小船能容納 3 人。問：大船和小船各有多少？解這樣的問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成后，教師可以給出一組形式不同，問題其實(shí)一樣的問題讓學(xué)生繼續(xù)做，幫助學(xué)生建立同類問題的模型[3]。如 1：五年級(jí)學(xué)生分組進(jìn)行戶外活動(dòng)，調(diào)查組 3 人一組，環(huán)保組 5 人一組，共有 37 人參加且剛好分成了 9 個(gè)組。問：參加環(huán)保組和調(diào)查組的各有多少人？這樣學(xué)生通過類似問題的解決，能加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)建模的形式解決問題的能力。

結(jié)束語：

通過以上的論述表明，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和解決問題的能力，就要大膽的創(chuàng)新解題方法，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的全面性和解決問題的多樣性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的解答問題。同時(shí)，還應(yīng)多提出開放性的問題，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，有針對(duì)性的將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新和思考的人才。

參考文獻(xiàn)

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