淺談職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】 數(shù)學(xué)課在高中作為一門主科，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃，而職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課作為一門文化基礎(chǔ)課，是為專業(yè)課服務(wù)的。近幾年來，職業(yè)學(xué)校新生人數(shù)逐年遞增，甚至于很多未參加中考的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，學(xué)生的素質(zhì)和基礎(chǔ)，給數(shù)學(xué)課的教學(xué)帶來了很大的困難。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，使我對此類學(xué)生的特點(diǎn)有了較深的了解。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 原因 有效途徑

近年來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，即使就業(yè)的學(xué)生也出現(xiàn)了就業(yè)不理想、專業(yè)不對口、就業(yè)再失業(yè)等問題。這些問題與“畢業(yè)即失業(yè)”一起構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)難的社會性困局。造成這種困局的一個重要原因是大學(xué)學(xué)歷教育缺少充分的技能實(shí)踐和應(yīng)用，這使得在大學(xué)學(xué)歷教育和企業(yè)用人需求之間，形成了一條明顯的“空白地帶”。而填補(bǔ)這個空白的有效途徑是大力實(shí)施職業(yè)教育，這就要求我國職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有一個大的飛躍。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中占有重要地位，但是在新形勢下職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容都有了新的變化和改革，這些對職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，我國職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)的效率不高，在此我們有必要對提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑進(jìn)行探討。

一、職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的原因

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生差異大、起點(diǎn)低，厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)學(xué)習(xí)效果大打折扣。究竟是哪些原因?qū)е侣殬I(yè)學(xué)校教學(xué)特別是數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境呢？

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)動機(jī)低

絕大部分學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校，正是因?yàn)槠渥陨淼奈幕A(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)起來確實(shí)存在不小的困難，有些學(xué)生從小學(xué)起就對數(shù)學(xué)不感興趣，最后導(dǎo)致一竅不通，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，課堂教學(xué)效率低，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸降低。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)一般都較差，知識儲備特別是數(shù)學(xué)知識儲備較少，而且他們的邏輯思維能力不高，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是特別注重基礎(chǔ)性和邏輯思維能力的學(xué)科，這就致使職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)遇到很多困難，學(xué)習(xí)效果差，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情越來越低，有的甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。另外，有些教師在面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生時顯得心浮氣躁，在課堂上經(jīng)常批評學(xué)生；還有些教師以不變應(yīng)萬變，對學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，一講到底。

（二）教材缺乏職教特色

職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材存在的主要問題是教材內(nèi)容缺乏職業(yè)教育的特色，與普通教育的教材內(nèi)容一致。一方面，職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，但是一些職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材嚴(yán)重脫離學(xué)生的實(shí)際情況。在教材難度方面比較接近于普通高中數(shù)學(xué)水平，選取的內(nèi)容也不切合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，內(nèi)容偏多，難度偏深，這給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來不利的影響。另一方面，現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材對普通文化課定位不清，與學(xué)生專業(yè)連接不緊密。

二、提高職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑

國家數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望及發(fā)展的可能性，實(shí)施因材施教。然而，當(dāng)今職業(yè)學(xué)校的一些數(shù)學(xué)教師沒有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差的情況，也沒有考慮到職業(yè)學(xué)校應(yīng)用性強(qiáng)的背景。許多教師仍然采取以教師為中心的教學(xué)方法，在課堂上采取填鴨式教學(xué)，而且教授的內(nèi)容與他們的專業(yè)結(jié)合不高。這就使得數(shù)學(xué)課枯燥無味、沒有生機(jī)和活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)較差，基本沒有師生互動。教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都較差。這就要求職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，將教師為中心改為以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。教師的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中完成學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)興趣，并致使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)的重要因素之一，同時它本身也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。作為職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。這就要求我們教師，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)問題情境，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。根據(jù)耶克斯多德森定律，學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)度與學(xué)習(xí)任務(wù)是倒“U”形曲線關(guān)系，作為教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機(jī)水平。另外，教師還應(yīng)該通過多種途徑給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。學(xué)生了解了自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以強(qiáng)化正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

（二）與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該以動手操作，學(xué)習(xí)一技之長，提高專業(yè)技能為方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)。這就要求教師要了解所教學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)以及這些專業(yè)都需要哪些數(shù)學(xué)的知識和技能。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要活，不應(yīng)該有統(tǒng)一的教材和教學(xué)計(jì)劃，也不應(yīng)該有統(tǒng)一的考評方案，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)施教。職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要根據(jù)職業(yè)教育的自身特點(diǎn)，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)科能夠融會貫通，應(yīng)用自如，還要對專業(yè)課教材有所了解，了解各專業(yè)教材與數(shù)學(xué)課教材的內(nèi)在聯(lián)系，只有這樣，數(shù)學(xué)課才能為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)。

職業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。數(shù)學(xué)作為這項(xiàng)工程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。但是，我們相信，只要職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師能夠在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，同時采取積極有效的教學(xué)方法，學(xué)生就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好的效果，為其在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其更好、更快、更順利地完成學(xué)業(yè)。

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