小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探索

【摘要】 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起步階段，小學(xué)生的思維能力較差，而且他們天生活潑好動(dòng)，不能在課堂上長久的集中注意力，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來說，更會(huì)對(duì)那些枯燥抽象的知識(shí)提不起興趣。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以采取創(chuàng)設(shè)有效問題情境的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。本文主要探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略，希望對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)產(chǎn)生一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境 創(chuàng)設(shè) 原則 策略

新課程改革理念下的教學(xué)活動(dòng)不再拘泥于應(yīng)試教育，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，塑造全面的人才。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，最主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)遷移到生活中，提升知識(shí)的應(yīng)用能力，從而全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

1.針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，希望以此來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓他們能夠圍繞著該情境去思考和研究，找到正確答案，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也加深了對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象。但是應(yīng)當(dāng)引起重視的是，教師設(shè)置的問題情境必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)了解之后，能夠從中找出正確的解題思路和答案[1]，否則就起不到任何效果，還有可能打擊學(xué)生的自信心。

2.趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生大多都活潑好動(dòng)，對(duì)于自身的控制力較差，這也就使得在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的注意力不專注的問題。為此，在開展問題情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加問題情境教學(xué)的趣味性，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持精神高速集中的狀態(tài)。

3.層次性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的層次性和知識(shí)性，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到問題的層次性，能夠通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引入到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上面，讓學(xué)生在研究的過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1. 理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)問題情境生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)被應(yīng)用到的，在實(shí)現(xiàn)問題情境的生活化，能夠十分有效的提升教學(xué)效率，小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)中的一些理論知識(shí)具體化，利用生活中的一些知識(shí)來進(jìn)行有效的詮釋，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中一些知識(shí)點(diǎn)的理解自然加深。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留意和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)理解較為困難的知識(shí)點(diǎn)，然后在這些知識(shí)點(diǎn)中加入一些生活化案例，以具體問題著手講解，當(dāng)學(xué)生能夠順利的解決這些問題之后，相關(guān)的概念、公式、定理自然也得到充分的理解[2]。例如追擊問題一直是其中的難點(diǎn)，許多學(xué)生在自己的腦海中無法有效的產(chǎn)生出整個(gè)追擊的過程，使得他們?cè)谶M(jìn)行這類型問題的計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用當(dāng)前的多媒體技術(shù)，將該追擊問題生活化和實(shí)際化，讓學(xué)生通過視頻直接觀看和感受整個(gè)追擊的過程，這樣有助于學(xué)生體會(huì)分析整個(gè)過程，幫助他們順利掌握這類型應(yīng)用問題。

2.融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化思想認(rèn)識(shí)

在創(chuàng)設(shè)的問題情境之中融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出更高的積極性，同時(shí)能夠?qū)栴}的理解更加深刻，理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)生對(duì)抽象問題應(yīng)用實(shí)踐上的再認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)上的一種升華[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用小組合作的模式，教師只需要注意對(duì)問題的實(shí)時(shí)提出，便可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，例如在對(duì)講解平行四邊形的面積計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些卡片，其中的一個(gè)平行四邊形則是由兩個(gè)三角形卡片拼湊而成，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的三角形可以拼成一個(gè)完整的平行四邊形時(shí)，就可以根據(jù)三角形面積公式計(jì)算，得到平行四邊形的面積計(jì)算公式，這種由學(xué)生獨(dú)立觀察思考得到的結(jié)果，能夠?qū)χR(shí)有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。再比如對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)情況，讓學(xué)生總結(jié)小時(shí)、分鐘和秒之間的關(guān)系。教師先將時(shí)間調(diào)整到0點(diǎn)0分0秒，然后讓時(shí)鐘開始計(jì)時(shí)，此時(shí)學(xué)生會(huì)看到秒前面的數(shù)字一直在變化之中，當(dāng)?shù)竭_(dá)60的時(shí)候又自動(dòng)從1開始運(yùn)轉(zhuǎn)，此時(shí)分鐘前的數(shù)字加1。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這種情況產(chǎn)生的原因，借此總結(jié)分秒之間的關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際觀察中能夠較為容易發(fā)現(xiàn)問題所在，然后理解和掌握知識(shí)。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解和掌握

為了順利地解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要具備豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)，比如要深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，切實(shí)掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式，這樣才能實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華，也就能夠靈活應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。需要注意的是，這些基礎(chǔ)知識(shí)一般都需要牢固的記憶，但這并不代表掌握了，記住只是第一步，還需要深入的理解，這樣才能真正的學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如對(duì)于圓柱知識(shí)包含很多公式，如圓周長、表面積、體積等，學(xué)生要注意理解和區(qū)分，不能混淆使用。

4.數(shù)形結(jié)合，變抽象為具體

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思維，就是要注重圖形的運(yùn)用，要借助圖形來更為形象地表示出一些數(shù)量關(guān)系。在小學(xué)這個(gè)思想啟蒙時(shí)期，教師要在教學(xué)中要注重滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生把題目中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)換為直觀的圖形，從而變抽象為具體，方便學(xué)生更為深入的理解題意，高效的解題[4]。例如運(yùn)用方程的方法來解答和、差、倍問題時(shí)，或者行程問題時(shí)等等，都可以讓學(xué)生去畫圖來比較和分析，從而達(dá)到用“形”來理解“數(shù)”、用“數(shù)”來表示“形”的目的。

結(jié)語

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是一種十分高效的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地有效有效問題情境，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃春霞 . 聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的“四大爭(zhēng)論”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（02）：22-23.

[2] 丁國忠 . 數(shù)學(xué)應(yīng)用：對(duì)應(yīng)用題的超越——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)應(yīng)用”編寫的幾點(diǎn)思考[J].課程.教材.教法，2015（01）：26-27.

[3] 朱德江 . 新課程下“解決問題”的教學(xué)與指導(dǎo)策略構(gòu)建（下）[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2017（04）：10-11.

[4] 徐速 . 小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決中視覺空間表征的研究[J].心理發(fā)展與教育，2015（03）：44-45.