淺析新課程理念下讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活

【摘要】 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)行業(yè)也應(yīng)緊隨時(shí)代的步伐力求創(chuàng)新，以保證有更多對(duì)社會(huì)有用的人才出現(xiàn)。隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。數(shù)學(xué)學(xué)科在各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)被廣泛運(yùn)用，都起到了不容小覷的作用。因此如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也能感受數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，已然成為數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的重要問題。本文主要針對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)走進(jìn)生活進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)過程中的生活化教學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的開展提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】 新課程理念 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活

隨著新課改的的出現(xiàn)，對(duì)于教師教學(xué)方式以及教學(xué)水平的要求更加嚴(yán)格。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的需要。而相對(duì)于原有的教學(xué)模式，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和生活化素養(yǎng)，將教學(xué)中的生活化教學(xué)融入其中，將會(huì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的改變。

一、“引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂”

數(shù)學(xué)教師在課前要將生活化的教學(xué)融入到課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生在注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能有更多的實(shí)踐經(jīng)歷和生活化體驗(yàn)。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在數(shù)學(xué)授課前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中[1]，讓他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣了一個(gè)情境：三位老奶奶買完蘋果，在樓下碰面聊天。張奶奶說：“我買的蘋果16元4斤，真便宜。”王奶奶笑了笑說：“不不不，還是我的便宜，我買的蘋果12元3斤?！眲⒛棠虛u了搖頭說：“你們買的都不如我的便宜，我買的蘋果8元2斤?！比焕夏棠棠阋谎晕乙徽Z，誰都說自己的便宜。此時(shí)，我提出問題：“同學(xué)們你們支持哪位老奶奶？”學(xué)生有的就說：“劉奶奶的最便宜！”還沒等他說完，就有同學(xué)反駁：“老師，她說得不對(duì)，三位老奶奶買的蘋果價(jià)錢是一樣的?！蔽亿s緊問：“是嗎，小組趕緊研究研究給出你們的理由吧？ ”……真正達(dá)到了“課伊始，趣已生”，在學(xué)生喜聞樂見的生活畫面中，自然而然積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、融進(jìn)生活畫面，學(xué)生易懂易學(xué)

從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)實(shí)的生活中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造學(xué)習(xí)策略，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過程，是知識(shí)增長(zhǎng)的過程。例如：在學(xué)習(xí)教學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，一些教師直接把“先做乘除法再做加減法”、“有括號(hào)先算括號(hào)”等這些運(yùn)算順序直接灌輸給學(xué)生，往往這樣做的效果是不太理想的。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，可以展示生活情境：學(xué)生喜愛的快餐店，同時(shí)出示一個(gè)標(biāo)價(jià)為8元的漢堡包和一杯標(biāo)價(jià)為5元的可樂，問學(xué)生如果讓他們買這些食物多少錢。然后再加1杯可樂，問：“現(xiàn)在你應(yīng)付多少錢？”學(xué)生列式是“8+5+5”或“8+5×2”。討論“8+5×2”怎樣算？有的學(xué)生說先算加法，有的說先算乘法在討論之后，統(tǒng)一認(rèn)為該先算5×2，教師立即追問為什么先算9與2的積，學(xué)生自然而然的就會(huì)根據(jù)具體的事例說明：因?yàn)橘I的是兩杯可樂，如果先算8+5再乘2就是兩份漢堡包加兩份可樂了。在具體事例中讓學(xué)生抽象概括四則混合運(yùn)算的順序，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生在課前觀察、搜集生活素材，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于我們的生活，而生活之中又是充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。在新的課程理念下數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)里面，我們要把學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，在現(xiàn)實(shí)的生活世界之中去尋找一些數(shù)學(xué)的題材，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)能夠更加的去貼近生活，讓學(xué)生們自己能夠在生活之中能夠更好的看到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師們可以在新課的教學(xué)前夕[2]，有目的的去多安排一些學(xué)生觀察或者是去搜集一些生活里面和新課題有關(guān)系的素材，來促使學(xué)生們提前感受到和體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是和生活緊密聯(lián)系在一起的，讓他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)是來源于生活的，我們的生活里面到處是數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。例如：在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前觀察生活中有哪些地方有平行四邊形，在上課的時(shí)候可以抽學(xué)生匯報(bào)、交流，讓學(xué)生在觀察、匯報(bào)、交流的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活；在教學(xué)《小數(shù)的意義》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前搜集生活中有哪些地方要用到小數(shù)，學(xué)生在搜集過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，超市里商品的價(jià)格、稱水果或蔬菜的重量、量身高等到處都要用到小數(shù)，知道生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、體悟數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活世界相融合

小學(xué)數(shù)學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，所以教師要找到數(shù)學(xué)與日常生活的“切合點(diǎn)”，充分運(yùn)用一切條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)中教師的責(zé)任遠(yuǎn)不止傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中提取一切有效信息，解決現(xiàn)實(shí)生活中所要解決的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)依附于生活而存在。沒有生活的教育不能稱之為成功的教育，離開生活的教材是無用的[3]。而且對(duì)于像數(shù)學(xué)這種天天見日日用的生活型學(xué)科，更需要與生活相連接才能理解課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的過程。通過數(shù)學(xué)問題生活化，學(xué)生深刻了解到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

結(jié)束語

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活更實(shí)踐于生活。教師在講課前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境讓學(xué)生更好的利用生活資源，從中去感悟和體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢酝ㄟ^設(shè)置一些生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生們積極的參與，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的趣味化、生活化。這樣一來，學(xué)生們能夠在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以更快更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳國(guó)敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].新課程（小學(xué)），2014（01）：60-61.

[2] 簡(jiǎn)祈山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和實(shí)踐研究[J].考試周刊，2015（09）：80-81.

[3] 仇桂霞. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施途徑和方法[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（18）：258-259.