小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是在我國一些少數(shù)民族牧區(qū)，由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源不足，導(dǎo)致很多當(dāng)?shù)匦W(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，自制能力不高，缺乏學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)感到很害怕，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立愛崗敬業(yè)的責(zé)任心，積極思考實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方式方法。本文針對(duì)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)，主要探究了提高教學(xué)有效性的策略，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 牧區(qū) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 問題 策略

教學(xué)的有效性是每個(gè)教師都應(yīng)該追求的內(nèi)容，對(duì)于廣大牧區(qū)學(xué)校來說，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入分析學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，了解到那些知識(shí)學(xué)生還沒有切實(shí)的掌握，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，同時(shí)還要注重吸收采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效課堂。

一、當(dāng)前牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

牧區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源比較落后，很多教師采用落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改理念沒有得到切實(shí)的貫徹落實(shí)，學(xué)生們對(duì)于那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生大量存在；雖然那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在做作業(yè)和回答問題都思維極為敏捷，可以不假思索就說出了正確的答案，但在任務(wù)完成的時(shí)候就會(huì)覺得沒事可做，造成了一定的課堂紀(jì)律管理問題；同時(shí)很多教材后面都有拓展訓(xùn)練思考題，思考題的難易程度也分為幾個(gè)層面，但是如果直接將學(xué)生分層，將會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生都喜歡平等的被對(duì)待，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生認(rèn)為自己沒必要多做題，如果沒有硬性規(guī)定，那么學(xué)生自覺性不夠[1]；在講解試卷的時(shí)候，很多學(xué)生跟隨老師的思路，能夠懂得自己的問題所在，然而對(duì)于基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的同學(xué)，在講課的時(shí)候容易走神，總是做小動(dòng)作，往往只是聽得是那些會(huì)做的題目，不會(huì)做的還是不會(huì)，往往題目講了多次但學(xué)生還沒能領(lǐng)悟。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略

1.采用小組合作模式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取分組教學(xué)，通過優(yōu)等生幫助差生，教會(huì)學(xué)生思考和解決問題的方式，教會(huì)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的思想。當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)請(qǐng)優(yōu)等生來幫助，或者在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的時(shí)候，采用比賽的方式，發(fā)動(dòng)優(yōu)生對(duì)差生來進(jìn)行幫扶，教師對(duì)每組最快做完的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行審批，如果獲得全對(duì)，那么就認(rèn)命該同學(xué)為小組組長，并且?guī)椭渌麑W(xué)生來完成這些習(xí)題，小組得勝者予以獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生的積極性，同時(shí)有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸減少教師輔導(dǎo)困難學(xué)生的人數(shù)，這樣可以將更多的時(shí)間用在需要輔導(dǎo)的學(xué)生身上，同時(shí)對(duì)差生進(jìn)行簡單問題的提問，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)給他們多提供回答的機(jī)會(huì)[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的興趣在很大程度上也影響了教學(xué)是否能夠取得成功。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序漸進(jìn)的過程，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就需要理解學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸克服困難，才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的有效性。例如在講解加法運(yùn)算時(shí)，就可以提出問題：“假如在某個(gè)班級(jí)里，有一些學(xué)生喜歡課外發(fā)展自己的特長，其中有6個(gè)學(xué)生報(bào)了課外舞蹈班，2個(gè)學(xué)生報(bào)了鋼琴班，那么在這個(gè)班里學(xué)習(xí)跳舞和鋼琴的學(xué)生一共有多少人呢？”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)感到題目非常的親切，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，很快的計(jì)算出6+2=8（人），快速地解答出了問題。教師還要還要注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而獨(dú)立地獲取問題以及知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)取得顯著成績，和原先的填鴨式教學(xué)效果不可同日而語。教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課后自主預(yù)習(xí)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，以及提高自身的學(xué)習(xí)能力，為后期的學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備。

3.注重課堂提問，給予積極的評(píng)價(jià)

提問是探究問題的根本，發(fā)現(xiàn)是提問的結(jié)果，這些對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成是極為重要的，但是在多年的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的提問而言，很多學(xué)生提不出具有價(jià)值的問題，主要是由于很多學(xué)生長期都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有掌握好提問的方法，并且牧區(qū)很多學(xué)生也不能流利地講普通話，羞于表達(dá)，怕出錯(cuò)，久而久之就不愿提問。首先教師應(yīng)當(dāng)制造出給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，并且營造出一個(gè)良好的課堂氛圍，讓每一個(gè)同學(xué)都敢于提問，給學(xué)生營造出更好的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)教會(huì)他們提問的方法，善于提問[3]。教師對(duì)于學(xué)生的提問應(yīng)當(dāng)予以重視，創(chuàng)造力是人人都有的，教師需要善于捕捉智慧的火花，多給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生時(shí)刻都能有一種愉快的心理體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，獲得成功的愉悅感。

4.依據(jù)層次建立目標(biāo)，科學(xué)地開展分層教學(xué)

教和學(xué)之間的關(guān)系應(yīng)該是互相促進(jìn)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足于學(xué)生有著各種學(xué)習(xí)層次的特點(diǎn)，準(zhǔn)備有層次性的教案。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，另一方面要在講解知識(shí)時(shí)制定高低有差別的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。例如在講解條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓后進(jìn)生先理解條形統(tǒng)計(jì)圖的用途，能夠看懂一些簡易的圖表；可以讓中等生掌握如何繪制統(tǒng)計(jì)圖，并且能進(jìn)行一定的分析，提出自己的見解和疑問，總結(jié)出統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；可以讓優(yōu)等生不但要完成中等生的任務(wù)，還要找出日常生活中運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖的具體例子。

結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，針對(duì)牧區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能夠認(rèn)真聽課，并把遇到問題積極地提問，及時(shí)將不懂的問題弄懂，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升教學(xué)效率，促進(jìn)牧區(qū)教育質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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