小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評價的嘗試與思考

【摘要】 發(fā)展性評價作為教育評價體系的重要組成部分，將促進(jìn)師生的全面發(fā)展和培養(yǎng)素質(zhì)型人才作為主要的教育目標(biāo)，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，關(guān)注學(xué)生身心的全面發(fā)展成為教育事業(yè)發(fā)展重要任務(wù)?；诖?，本文從發(fā)展性評價的概述為主要出發(fā)點，論述了發(fā)展性評價的價值，并對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評價的構(gòu)建進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 發(fā)展性評價 思考

前言：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性科目，對學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要影響作用，評價體系的構(gòu)建既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能使教師改進(jìn)課堂教學(xué)過程中的不足，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在這一過程中教師要用發(fā)展的眼光看待課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)的全面發(fā)展，以此來促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

一、發(fā)展性評價的概述

發(fā)展性評價是指在工作過程中，通過系統(tǒng)化和專業(yè)化的方式對信息進(jìn)行搜集、整合、處理和分析，形成條理明細(xì)、結(jié)構(gòu)通暢的評價報告，對其中所涉及的相關(guān)人員的教育活動進(jìn)行有效的判斷，在判斷過程中要保證結(jié)果的真實性、準(zhǔn)確性和客觀性，最終制定符合評價者和評價對象價值發(fā)展的共同目標(biāo)，以此來促進(jìn)雙方的科學(xué)化和可持續(xù)化發(fā)展。教學(xué)發(fā)展評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行綜合性考量和評價。

二、發(fā)展性評價價值

發(fā)展性評價是貫徹和落實以人為本科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是我國教育體制改革和素質(zhì)教育開展深化的必然選擇。它可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為教師提供科學(xué)化和規(guī)范化的課堂教學(xué)方向，有利于教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。通過科學(xué)化的發(fā)展評價內(nèi)容，對結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)化的分析，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生的個性化、多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師通過發(fā)展性評價體系中所顯示出來的結(jié)果，可以明確課堂教學(xué)中存在的問題，為教師的教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新提供了重要的發(fā)展依據(jù)，并及時加強了教師和學(xué)生之前的溝通，建立更為良好、民主的師生關(guān)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評價的嘗試與思考

（一）構(gòu)建即時評價體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建即時評價體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個性化和差異化發(fā)展，注重保護和維護學(xué)生的自信心和自尊心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的變化、發(fā)展和進(jìn)步，從多個角度對學(xué)生進(jìn)行評價，評價的形式和時機不要過于拘泥，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的潛能，幫助其認(rèn)識自我。例如：《分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》一課中，教師通過設(shè)置情景引入新課，“A商店的書包120元，低價搶購，八折起，B商店的書包110元，六一特價，一律九折，說說你會買誰家的書包？”根據(jù)學(xué)生回答的不同答案，教師要及時給予準(zhǔn)確而又鼓勵性的評價。

（二）構(gòu)建綜合評價體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要對學(xué)生的情況進(jìn)行綜合性的評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生朝著科學(xué)化、合理化的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在綜合評價體系的構(gòu)建過程中，要考慮多種因素，體現(xiàn)評價內(nèi)容的過程性。在期末評價時，要從品質(zhì)、態(tài)度、言語行為和學(xué)習(xí)效果等方面開展多元化的評價，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)化的評價體系，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的總目標(biāo)有效的設(shè)定，并根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)置有針對性的衡量和評價指標(biāo)，保證教學(xué)評價體系的發(fā)展性和全面性。例如：我們可以采用建立學(xué)生成長記錄袋的形式，把平時學(xué)生的課上、課下的學(xué)習(xí)狀況以及平時測試等記錄下來，給學(xué)生一個客觀、公正的評價。

（三）構(gòu)建分散評價體系

每個學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式、成長環(huán)境和思維方式的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展上也必然存在差異。因此，發(fā)展性評價體系的建立和內(nèi)容的設(shè)立要實行分散式的評價方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分散評價體系應(yīng)著眼于學(xué)生身心發(fā)展的實際情況，制定符合現(xiàn)階段學(xué)生實際情況的評價目標(biāo)，通過對評價內(nèi)容的有效的分析得出有針對性的結(jié)果，教師以此為教學(xué)改革的重要依據(jù)，提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中，觀察兩個因數(shù)有什么特點：20*40，50*60，提問“怎樣進(jìn)行口算？”回答“把0抹掉后相乘，抹掉幾個0就在后面加上幾個0”“數(shù)數(shù)兩個因數(shù)中有幾個0就在末尾加上幾個0”，教師根據(jù)學(xué)生的不同回答進(jìn)行評價。

總之，發(fā)展性評價是我國教育體制改革和新課程實施過程中的重要內(nèi)容，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化差異，制定符合學(xué)生實際情況的評價指標(biāo)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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