也談小學數(shù)學生活化教學策略實踐

解讀《小學數(shù)學課程標準》和2017年開始的部頒小學數(shù)學新教材，無一例外地都突出了學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的；數(shù)學教學應面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，都能獲得必需的數(shù)學；要有利于學生主動地進行觀察、實驗、 猜測 、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此我們在數(shù)學課堂教學中應盡可能把教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學問題來呈現(xiàn)課本所要學的內容，拉近數(shù)學與生活的聯(lián)系，在生活中學習數(shù)學，在學習數(shù)學中把所學習的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實中的應用價值。

那么，如何將教材內容融入生活，找到問題的原型，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生在學習的過程中感受數(shù)學學習的意義，體會到數(shù)學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內容變得有趣味性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力呢？

一、數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化

美國心理學家奧蘇伯爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學習的唯一的最重要因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么。因此，我們在數(shù)學教學過程中，捕捉生活素材，通過學生主體已有的知識經(jīng)驗和生活實踐，讓學生通過眼、耳、口、手相結合，多種感官探究實踐參與學習，使學生動手做數(shù)學、用數(shù)學，而不是聽數(shù)學、記數(shù)學，體會數(shù)學現(xiàn)實作用。使數(shù)學知識生活化，生活世界數(shù)學化

就像蘇霍姆林斯基曾說：“智慧之花開在指尖上?！蔽覀冊诮虒W二年級的長度單位時，讓學生動動手，量一量我們的書本、課桌和椅子長多少？寬多少？用用腳，測一測我們的教室有多長？、學校的運動場多大？、我們每天到學校有多遠？在三年級的元角分與小數(shù)點時，可以舉辦一個跳蚤市場，讓學生通過賣東西、買東西，通過找零錢和花費錢的過程等，讓學生在具體的情境中學習數(shù)學知識，且讓數(shù)學知識服務于生活，應用于生活，引導學生在現(xiàn)實世界的客觀事物的觀察、實驗、交流中，實現(xiàn)數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”，將數(shù)學知識與學生已獲得生命意義的經(jīng)驗和生命成長連接起來。。

二、數(shù)學課堂生活化，體會學習的價值

《小學數(shù)學課程標準》中強調：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、 猜測 、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。鑒于此，我們在平時的教學中，要注重引導學生感悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理。根據(jù)不同的教學內容及目標，結合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認知基礎選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的、生活化的教學氛圍和各種教學情境。

翻開2017年部頒人教版新課程，幾乎每一個年級都有生活情境化這一主題意圖。如一年級“生活中的數(shù)”單元采用的情景圖就是學生所熟知的“數(shù)鉛筆”；“購物”則呈現(xiàn)給學生的是文具商店貨架……通過學生已有的知識經(jīng)驗和生活實踐，通過學生之間的互動，用生活在數(shù)學知識和學生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學生順著這座橋梁去學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學方法，學生在學習的過程中感受數(shù)學學習的意義，感悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，體會到數(shù)學學習的價值，從而使本來抽象枯燥的內容變得有趣味性和現(xiàn)實性，讓數(shù)學煥發(fā)出生命的活力。

三、數(shù)學練習生活化，獲得愉悅的體驗

生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿；學以致用是教學的根本目標。在數(shù)學教學生活過程中，我們不僅要建立數(shù)學知識化，生活世界數(shù)學化的理念，在課堂上創(chuàng)設各種生活情境，通過學生已有的知識經(jīng)驗和生活實踐，展示生活化的數(shù)學課堂，更應該在學生數(shù)學的運用練習中，架設起“學”和“用”之間的橋梁，把練習設計生活化，提高學生應用知識和解決實際問題的能力，體會到數(shù)學的應用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。

如：在教學“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，并對自己在觀察發(fā)現(xiàn)的情況做好記載。在交流時，學生的思維特別活躍，提出了許多現(xiàn)實的問題，如千克和生活中人們所說的斤、公斤的關系等等。這樣教學既激發(fā)了學生的學習興趣，使學生獲得愉悅的學習體驗。

基礎教育課程改革的目標之一，就是要改變原有課程過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，因而把教學內容生活化，將學生引到生活中去，切實地感受到數(shù)學在生活中的原型——數(shù)學中有生活，生活中有數(shù)學，幫助學生學有價值的數(shù)學，讓學生在生活中運用數(shù)學，從而讓學生的數(shù)學學習生活變得豐富多彩。