小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略探究

【摘要】 數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著密切的關(guān)系，不管是在生活中，還是在工作中，我們隨處可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此我國對于數(shù)學(xué)教育非常重視。但是數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性，要求學(xué)生具有一定的思維能力，而小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的初級階段，這無疑就增加了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。介于數(shù)學(xué)知識的特點，本文認為生活化教學(xué)，對于提高教學(xué)質(zhì)量有非常積極的作用。本文現(xiàn)就，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略，進行簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略

引言：數(shù)學(xué)科目是小學(xué)教育的基本科目，理論性與實際性都非常的強。如果沒有科學(xué)的教學(xué)方法，很難有效的落實數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，教師可從學(xué)生的生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識。本文現(xiàn)就，生活化教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，展開論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的涵義及價值

數(shù)學(xué)知識來源于生活，更高于生活，可以說我們的生活中無處不充斥著數(shù)學(xué)知識，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化進行教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)涵義

何謂“生活化教學(xué)”，顧名思義，生活化教學(xué)就是指在教育教學(xué)過程中，有效地結(jié)合生活實際，開展與生活密切相關(guān)的各項教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，充分引入生活化概念，將生活中的現(xiàn)象與經(jīng)驗和教學(xué)主題、內(nèi)容相聯(lián)系，用生活化的方式，通俗易懂地解析各類與生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與知識。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)價值

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，采用生活化教學(xué)方法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和熱情，提高學(xué)習(xí)效率和素養(yǎng)，而且能在學(xué)習(xí)過程中豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的生活能力。比如筆者在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，就時常以生活中常見的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題引導(dǎo)教學(xué)，并通過生活化的案例介紹，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有效地激發(fā)起學(xué)生探索的興趣。一旦學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，接下來的知識教學(xué)自然就很輕松[1]。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

（一）采用灌輸式數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)存在的主要問題就是，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響太深，不善于接受創(chuàng)新的教學(xué)思想，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”式的教學(xué)方式，機械的灌輸學(xué)生知識。在這種單一古板的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，完全限制了學(xué)生的自主地位，長期發(fā)展下去，學(xué)生對于老師就會有很大的依賴性，一旦離開教師，自己就不會學(xué)習(xí)，這對數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常不利的。學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的知識體系，對于數(shù)學(xué)理論知識的消化和吸收難度較大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大降低。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際脫節(jié)

在教學(xué)中，老師只是機械的教導(dǎo)學(xué)生課本上的知識，完全不從學(xué)生的生活實際考慮，造成數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相脫離。而數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性比較強的生活學(xué)科，“學(xué)以致用”才是最終的教育目的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能解決生活中的實際問題，是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。而實際情況是，教師一味跟著教材走，沒有進行有效的備課，課程內(nèi)容和教學(xué)方法與生活實際脫節(jié)嚴重，不僅導(dǎo)致學(xué)生理解上的困難，最終應(yīng)用于實際的知識也是極少部分，許多在應(yīng)用過程中還會出現(xiàn)較多的誤用情況。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)生活化教學(xué)策略探析

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生的年齡較小，思維能力還處于發(fā)展的初級階段，各方面的發(fā)育還不成熟，好奇心較重，沒有真正感興趣的事物，很難長時間吸引他們的注意力。因此，興趣是影響其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，不斷認識和探索數(shù)學(xué)知識的過程對他們來說，具有相當(dāng)大的吸引力。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)準確把握學(xué)生這一特點，保護好學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心與求知欲，將設(shè)計的教學(xué)方案應(yīng)與學(xué)生實際能力及發(fā)展情況相吻合，并設(shè)置一定的探究性內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生。同時，教師還要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，積極拓展新思維來不斷創(chuàng)新，以避免僵化的傳統(tǒng)教學(xué)思想統(tǒng)治整個數(shù)學(xué)課堂，致使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性[2]。

（二）結(jié)合生活經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生積極思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個不斷思考并解決問題的過程，教師要積極地啟發(fā)學(xué)生思考，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計問題，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)真正得到培養(yǎng)與提升。在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)活動，并在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣不僅可以提高教學(xué)的效率，還可以增強課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生真正做到好學(xué)、樂學(xué)，并享受學(xué)習(xí)的過程。

例如，在教學(xué)“可能性”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗進行有效的整合，并使其積極地運用自己已有的生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的實踐能力。教師可以準備三張卡片讓學(xué)生抽，卡片上分別寫上“剪刀，石頭、布”，并分別找三名同學(xué)依次來抽取卡片，在他們抽取之前，教師就可以讓學(xué)生說一說每個人可能抽到的卡片是什么。經(jīng)過這樣的渲染與鋪墊，學(xué)生的情緒會十分高漲，他們對“可能性”含義的理解也會更加深刻，課堂教學(xué)也就可以取得良好的效果。

（三）生活化情景導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是每節(jié)課的開端，“良好的開端等于成功的一半”，因此在開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時，就需要用生活化的情景進行導(dǎo)入。尤其是在上新課時，良好的導(dǎo)入可以增強學(xué)生的好奇心，再結(jié)合生活化情景，就很容易將學(xué)生的這種積極性轉(zhuǎn)化成為對新課學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分必要。筆者在教學(xué)中，通常會選取電視節(jié)目《七巧板》、《非常6+1》中的一些與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的知識和場景，對其進行有效的梳理，并將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的和本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新知識與節(jié)目相結(jié)合，最終深入淺出地講授給學(xué)生聽。這樣一來，既引起了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的極大興趣，又活躍了課堂教學(xué)氣氛，可以說一舉兩得。

結(jié)語：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，有非常大的意義。不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓其真正的愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻

[1] 王麗坤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J]，學(xué)周刊，2016，（18）：123.

[2] 李青梅.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究[J]，新課程（上），2015，（15）：12—13.