小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視情感教育

【摘要】 情感教育是一種以學(xué)生為本的教育，忽視情感滲透的教育是一種不完整的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育相互交融、相互影響、相互促進。我們要使數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標準，就要努力探索情感教育的有效途徑，在教學(xué)中以情感人，以情激趣，不斷提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 情感教育

新課程背景下，教學(xué)目標由單一的知識目標向三維目標轉(zhuǎn)化，情感的滲透和培養(yǎng)成為教育中的重要內(nèi)容。但是，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的觀察發(fā)現(xiàn)，情感的滲透和教育仍然是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文通過分析情感教育的重要性，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育實施的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞數(shù)學(xué)問題展開的，是引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，分析問題解決問題的過程，而問題是存在于情景中的，情景設(shè)計中學(xué)生情感的激發(fā)和參與程度，直接影響著課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，這使得教學(xué)情景也成為實施情感教育的重要時機。

二、活用教材，滲透情感教育

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的資源，當然也是實施情感教育的重要資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，包含著許多情感教育的內(nèi)容，但是并不占顯著地位，這就要求教師要認真鉆研教材，挖掘教材的有效素材開展情感教育。例如，在“統(tǒng)計”的教學(xué)過程中，教師通過深入分析問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計班級學(xué)生的生日，在記錄每一個學(xué)生生日的基礎(chǔ)上，按照月份統(tǒng)計出學(xué)生的生日，然后采用圖表、柱狀圖等形式表示出來。通過這樣的學(xué)習(xí)形式，對學(xué)生進行集體主義和關(guān)心同學(xué)的教育，組織數(shù)學(xué)活動來了解每一個學(xué)生的生日，然后在學(xué)生生日的當天送上全班同學(xué)的生日祝福，將情感教育與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。再例如，在“有余數(shù)的除法”的學(xué)習(xí)過程中，教師在基本內(nèi)容學(xué)習(xí)后，設(shè)計問題情景，今天小明家開展家庭聚會，爺爺奶奶、叔叔嬸嬸都來小明家作客（小明家3口人），中午家里用餃子款待大家，一盤餃子23個，媽媽讓小明分給大家，請問小明應(yīng)該怎么辦？根據(jù)今天的知識，大家都知道最后余下兩個餃子，該給誰呢？教師通過轉(zhuǎn)化，設(shè)計生活化的問題，對學(xué)生進行情感教育。

三、建立新型的師生關(guān)系

教師工作極具特殊性，它是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無時不在影響著學(xué)生，它對學(xué)生的情感建立起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，教師說話的態(tài)度、語氣會直接給學(xué)生的成長打上深深的烙印。因此，教師講話時態(tài)度要誠懇、謙遜；語氣要溫和、寬厚。與學(xué)生交談多用商量的口氣，如“誰想說說……”、“誰愿意說說……”等等。在學(xué)生發(fā)表見解時，教師要親切地關(guān)注學(xué)生，耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個體。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師在課外要與學(xué)生交朋友，了解他們的想法；關(guān)懷、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生，溝通與他們的思想感情。這種新型的師生關(guān)系是一種溫馨、友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感交流、人格交流的生活互動關(guān)系。

四、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

一個人如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，則必會成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最強有力的內(nèi)部動力。課堂上，要特別留心多和他們提出一些由易到難的問題，激活他們的思維；課后，對他們的作業(yè)多加分析，發(fā)現(xiàn)哪里有漏洞，就在哪及時堵塞，對存在的問題決不姑息，漸漸地他們的學(xué)習(xí)興趣就會調(diào)動起來。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科前后知識點互相關(guān)聯(lián)又相對獨立，當學(xué)生學(xué)會一個新的概念，掌握了一些內(nèi)容后，心情會感到很高興，這時可以鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時進行前后知識聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初二時，本班有名學(xué)生數(shù)學(xué)成績比較差，運算也總是大量失分，針對這一情況，我沒有忽視他，而對他降低要求，從點滴入手，幫助他把基本概念逐步搞清楚，課余時間幫他補課，在課堂上讓他們回答一些簡單的問題，有了一點進步就當班給予表揚，這樣他的學(xué)習(xí)興致就提高了。事實告訴我們，教師平時哪怕是一句鼓勵的話語、關(guān)心的問候、一個關(guān)心學(xué)生的細小的動作，也會讓學(xué)生倍受感動，從而使學(xué)生認識到自身的價值，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

五、思考探索，培養(yǎng)情感

要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。這種情感教學(xué)就往往涉及到要引導(dǎo)學(xué)生探求知識本身奧秘的辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在發(fā)展他們的智能的同時，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

例如： 教學(xué)“小數(shù)的基本性質(zhì)”時，先出示‘3、30、300’這三個大小不等的數(shù)，要學(xué)生添加上不同的單位名稱，使他們相等。開始，學(xué)生覺得3總比30、300小，怎么能相等呢？經(jīng)過思考，添出了“3分米=30厘米=300毫米”，大家覺得很高興。我于是又讓學(xué)生動腦筋：要用同一個單位，那么怎樣才使等式成立？于是引出0.3米=0.30米=0.300米以及3分米=3.0分米=3.00分米。我進一步提出：“現(xiàn)在要使這三個大小相同的量，小數(shù)部分的位數(shù)也一樣”于是又得出了：

0.3米=0.30米= 0.300米

0.30米=0.30米=0.300米

及0.300米=0.300米=0.300米

通過三個算式的觀察：什么變了？什么不變？學(xué)生自然就會得出“小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變?！边@樣學(xué)生很有趣的在探索過程中就學(xué)會了小數(shù)的基本性質(zhì)。

我深刻的體會到，引導(dǎo)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，能使學(xué)生償?shù)綄W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生進一步產(chǎn)生求知欲，同時學(xué)生的能力也得到了提高和鍛煉。所以教師要讓學(xué)生在主動探索數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程中，讓學(xué)生受到良好的情感教育。