小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的不斷進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅側(cè)重于學(xué)生對于課本知識的掌握，而是更加重視于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力。由于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍公式化，缺乏有效的獨(dú)立思考能力鍛煉。因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合實(shí)際情況，找出適應(yīng)學(xué)生思維的合理方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、思考、獨(dú)立自主等方面全方位進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考能力 培養(yǎng)探究

目前我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式多以灌輸為主，做題練習(xí)為輔，內(nèi)容枯燥，學(xué)生常常缺乏學(xué)習(xí)興趣。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程將在伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，由于小學(xué)數(shù)學(xué)人們心中具有極高的地位，且對于思維能力，邏輯能力具有一定的要求。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的意義價值

（一）便于理解吸收數(shù)學(xué)知識

獨(dú)立思考能力的提高有利于小學(xué)生更好的去理解枯燥的數(shù)學(xué)知識。在做題的過程中，通過反復(fù)的推敲數(shù)學(xué)知識，代入數(shù)字計(jì)算，最終得出答案本身就是一種對獨(dú)立思考能力的鍛煉。通過這一過程，不但提高了自身的獨(dú)立思考能力，并且加深了對所學(xué)知識的理解，可以更好的消化吸收。

（二）引起孩子對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子主動學(xué)習(xí)的動力源泉，可以極大的激發(fā)了孩子對于學(xué)習(xí)的熱情。通過獨(dú)立思考的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不但能夠讓孩子收獲成功的喜悅，更能促進(jìn)孩子養(yǎng)成從小獨(dú)立自主的好習(xí)慣，對孩子今后的發(fā)展有著重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)以孩子作為備課的中心，通過讓孩子獨(dú)立思考學(xué)習(xí)、解題的方式，及時對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使孩子時刻保持著求知欲望，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高。

（三）影響對孩子今后發(fā)展

獨(dú)立思考能力對一個人影響意義非凡，將在很多方面決定著一個人今后的成就。隨著社會對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)要求逐漸提高，小學(xué)生的獨(dú)立思考能力高低也決定著自己的綜合素質(zhì)水平高低。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的方式

（一）將學(xué)習(xí)同生活相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以結(jié)合實(shí)際生活，列舉生活中常見的事情為例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《長度及長度的常用單位》這一節(jié)課中，可以先讓學(xué)生用手來測量一下課本的長度，再讓學(xué)生用尺子量一下具體長度，這樣學(xué)生對于長度就有了一定的概念認(rèn)識。讓學(xué)生明白度量的含義和生活息息相關(guān)的必要聯(lián)系，進(jìn)而明白度量的重要性，引起學(xué)習(xí)的興趣。將枯燥的課本知識同實(shí)際生活相結(jié)合，讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會主動的去想、去做、去問，從而達(dá)到了教學(xué)的目的，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）營造隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

由于數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中隨處可見，具有一定的實(shí)用價值意義，學(xué)生不但可以在課堂上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，也可以在課下生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，課下的學(xué)習(xí)也十分重要。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在生活中鍛煉數(shù)學(xué)能力。

例如：在組織掃墓活動時，教師可以結(jié)合掃墓這一話題，布置一道習(xí)題，讓學(xué)生自主完成?！霸趯W(xué)校的掃墓活動中，車費(fèi)每人10元，午餐每人6元，帶多少錢就足夠了呢”讓孩子自己計(jì)算款項(xiàng)，不僅解決了問題還可以鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及提升孩子的獨(dú)立思考能力。

（三）采取引導(dǎo)式的方式教授知識

由于數(shù)學(xué)知識理解起來較為枯燥，大部分學(xué)生常常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到困難，鉆進(jìn)牛角尖。因此，不能用灌輸?shù)姆绞?，單純的把?shù)學(xué)理論告訴給學(xué)生，讓學(xué)生自己去硬想，教師要通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生一步步去學(xué)習(xí)。

例如：在《多邊形面積》這一節(jié)課上，教師可以問學(xué)生，你們課本的面積是多少，學(xué)生就會紛紛猜測。教師又問，長方形的面積是怎么計(jì)算的呀，學(xué)生回答，長和寬相乘。教師說，那我們怎么才能知道課本的長和寬呢。這時，學(xué)生就會拿出尺子來測量課本的長寬，最終得出課本的面積。

（四）選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂切入點(diǎn)

據(jù)研究表明，快速的思考有利于促進(jìn)獨(dú)立思考能力的大幅度進(jìn)步。

例如：教師在課堂迅速的提問，1.75米是多少分米，一瓶飲料五元，十二瓶飲料多少錢等等，想到答案的同學(xué)可以直接回答，看誰回答的準(zhǔn)確而且快。由于具有一定的競技性，學(xué)生往往會在短時間內(nèi)快速地思考問題，注意力高度集中，對于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。

（五）鼓勵學(xué)生課下多多討論問題

校園生活的本質(zhì)就是集體生活，鼓勵學(xué)生多探討，各抒己見，不僅鍛煉了獨(dú)立思考能力，而且提高了學(xué)生的交流溝通能力。

例如：一道開闊性思維習(xí)題，有著多種解答方式，學(xué)生們通過探討交流的方式，互相學(xué)習(xí)彼此的思考方向，得出了諸多的做題思路。不但解決了難題，而且對學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力還有著極大的提高。

結(jié)語

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)主要通過循序漸進(jìn)的方式讓小學(xué)生認(rèn)識到獨(dú)立思考能力的重要性。小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)意義重大，不僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，在今后的生活中更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的年齡來明確教學(xué)的方向，想方設(shè)法提高學(xué)生獨(dú)立思考能力，不但能使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，更為推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)了一份自己的力量。

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