論高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)實(shí)施中的問題

【摘要】 反思性教學(xué)以它獨(dú)特的方式受到了教學(xué)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。在教學(xué)中采取反思性教學(xué)，有利于學(xué)生與教師共同取得進(jìn)步。本文對高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)實(shí)施中的問題進(jìn)行分析，從意義出發(fā)，結(jié)合相關(guān)問題，提出相應(yīng)的實(shí)施策略，力求為反思性教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 反思性教學(xué) 研究

數(shù)學(xué)教學(xué)反思是與教師密切相關(guān)的，是教師在不斷的實(shí)踐中對自己的反饋，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)，反思教學(xué)的方式與方法，反思已經(jīng)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而努力提升自我，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)實(shí)施反思性教學(xué)的意義

1.反思性教學(xué)是一種效率非常高的教學(xué)手段。它順應(yīng)了當(dāng)下教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，著重培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，通過不同的問題進(jìn)行教學(xué)，同時提倡活到老學(xué)到老，它為學(xué)習(xí)提供了不斷探索的可能性并在探索中，重新的整合知識，構(gòu)建屬于自己的知識庫。反思性教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有方向性，同時也越發(fā)的主動，有自己的規(guī)劃。充分?jǐn)[脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，并采用更加創(chuàng)意的方法融入教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

2.是思維活動的動力和核心。反思行為代表著人的思維活躍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的，而反思性教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在反思中可以充分發(fā)掘自身存在的問題，努力完善，并獲得進(jìn)步。反思為學(xué)生的進(jìn)步提供了很大的可能性，在不斷的反思中學(xué)生的思維得到不斷的開發(fā)，從而創(chuàng)新意識也會增強(qiáng)。因此，反思有利于思維活動的實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)活動在本質(zhì)上具有反思性。相關(guān)學(xué)者對反思性教學(xué)進(jìn)行了分析。教師成為了反思性教學(xué)的實(shí)踐者，反思的情境是無窮盡的，同時反思也屬于一項(xiàng)心理活動。它是一種非常特別的思維模式，通過回憶之前的種種，來決定未來出現(xiàn)問題改有的解決方法，同時制定合適的方案。

二、學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.塑造反思氛圍。塑造的反思氛圍應(yīng)該是開放和樂觀的，作為教課老師，不應(yīng)當(dāng)采用傳統(tǒng)的一味地傳授知識的方法，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們辯證思想。很多老教師不允許學(xué)生對自己的課題堂進(jìn)行質(zhì)疑，這是錯誤的做法，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生向老師提出疑問，培養(yǎng)他們的批判性思維，要敢于發(fā)出不一樣的聲音，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，凡事并沒有唯一的答案，只要學(xué)生自己理解得當(dāng)，那這對他們來說就是正確的答案。

例如，在講解“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，教材里面講解的是，高斯解答l+2+3+……+100的方法，很多學(xué)生不能理解這一做法，只知道死記硬背，為了讓學(xué)生能夠融會貫通，老師可以舉一些簡單的例子，比如：一列數(shù)71，51，31，11，x……有什么規(guī)律？這里面的x是多少呢？通過這一簡單的舉例，學(xué)生能夠通過自己思考來理解這一知識點(diǎn)，即使自己的思考是錯的，那他們也會對這一知識點(diǎn)印象更深刻，而且通過這種簡單舉例可以舉一反三，教學(xué)效果也比較好。

2.構(gòu)建反思機(jī)會。對于老師來說，教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠通過自己的思考和思維模式來解決問題，根本目的是讓學(xué)生自覺主動的去發(fā)現(xiàn)問題，而不是像鳥哺育一樣只顧著傳遞答案，這樣學(xué)生只會成為一個學(xué)習(xí)機(jī)器，而不會真正的去思考。現(xiàn)代教育應(yīng)該取消這種\"問題為起點(diǎn)，結(jié)論為終點(diǎn)”的教學(xué)模式，老師作為知識的傳播者擔(dān)當(dāng)著重任，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自省思考的思維模式。

3.明確反思方法。在教課過程中老師應(yīng)該如何讓學(xué)生去思考呢？這就需要讓學(xué)生明確反思對象，不僅僅是對學(xué)到的知識的反思，也要對數(shù)學(xué)問題解決后進(jìn)行思考，比如除了這一種解題方法，是不是還會有其他簡單的解題思路，舉一反三的思維模式是必要的。

例如，在討論的函數(shù)f（x）=x+（1/x）的實(shí)質(zhì)時，對問題的反思會我們產(chǎn)生不一樣的思考問題，如當(dāng)x>1時，f（x）單調(diào)遞增，那么當(dāng)x<1時呢？老師可以通過這一簡單的問題培養(yǎng)學(xué)生的反向思維能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生用描點(diǎn)法畫圖來證明剛才的假設(shè)。當(dāng)1>x>0時，f（x）的值隨著x的增大而減小。通過這樣的提問，學(xué)生就可以自己畫出大概的圖形來解答自己的疑惑，用這種方式教學(xué)，學(xué)生的思維模式會得到很大的提升，而且知識也能更快速的吸收。反思教學(xué)模式不僅讓學(xué)生更快速、更深入的了解知識，也能提升學(xué)生的批判性思維，這些思維模式對學(xué)生以后的成長也有很重要的作用。

4.養(yǎng)成反思習(xí)慣。學(xué)生對于自己的反思可以看做他們對自己的總結(jié)。學(xué)生可以通過回顧來感受曾經(jīng)在學(xué)習(xí)中使用的方法，出現(xiàn)的問題，并如何克服所遇到的困難，在一定的時間內(nèi)總會出現(xiàn)進(jìn)行整理從中獲得啟發(fā)。反思的習(xí)慣可以讓學(xué)生重新認(rèn)識以往的學(xué)習(xí)，慢慢的將會發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律與情感，這樣有利于他們更好的組織自己去學(xué)習(xí)。反思的內(nèi)容基本可以設(shè)定為，自己已經(jīng)學(xué)到了什么，怎樣的教學(xué)方法能讓自己獲得進(jìn)步，自己不太樂意接觸的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么等等，就像日記一樣，學(xué)生都可以記錄下來。反思日記不光有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也對教師的教學(xué)提供極大的幫助，有利于教師在教學(xué)模式與方法上提供幫助。

結(jié)語

反思性教學(xué)理論是教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，它在一定程度上激勵了大家的學(xué)習(xí)，同時對教學(xué)方法與模式也會階段性進(jìn)行思考，鼓勵廣大教育者在工作中不斷的創(chuàng)新。反思性教學(xué)將會以它獨(dú)特的魅力受到越來越多教師的認(rèn)可。

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