初中數(shù)學課堂教學中的師生互動探究

【摘要】 在數(shù)學教學的過程中，想要提高學生學習數(shù)學的積極性，就要改變傳統(tǒng)教育模式中教師“滿堂灌”的教學方式，要把學生作為學習的主體，讓學生從被動的學習氛圍中走出來，主動融入到學習中，增加學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績。所以在初中數(shù)學課堂教學中，就應該加強師生之間的互動，從而拓展學生的思維能力，提高學生的創(chuàng)造能力，促進學生自主學習能力的提高，那么師生互動過程中存在著什么問題呢？下文將針對這些問題給出相應的改進措施。

【關鍵詞】 初中學生 數(shù)學課堂 師生互動

隨著我國教育制度的不斷改善，學生逐漸成為教學的主體，打破了傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”的局面，使學生在自主學習的同時，增加了學生創(chuàng)造力、思維能力、自主思考能力、邏輯表達能力，隨著課堂模式的逐漸轉變，加強師生之間的互動對于調(diào)動學生的學習積極性起到了至關重要的作用，有利于加強師生之間的情感交流，促進和諧師生關系的構建。

一、加強師生互動的重要性

（一）促進學生綜合能力的提高

加強師生之間的互動，對于幫助解決學生在學習中遇到的困難問題具有積極意義，通過教師采用合理的方法對學生進行引導，加強與學生的交流與合作探究，讓學生跟著教師的思路對數(shù)學問題進行有效的解決，有利于培養(yǎng)學生綜合能力的提高。例如在進行相似三角形的學習時，學生不能完全理解相似三角形的概念，如果只是將相關的數(shù)學概念表述給學生，學生只是處于一種懵懂狀態(tài)，無法在相應的數(shù)學習題中將相似三角形的知識應用進去。教師要在課堂上對學生進行合理的引導，如果學生不能理解相似三角形的判定，教師就可以找到兩個大小不一，形狀相同的三角板，通過對學生提問的形式，讓學生掌握有關判定定理。

（二）促進學生拓展思維能力

師生互動的關鍵就是增加師生之間的交流與溝通，在對數(shù)學知識進行學習的時候，教師一定要給學生充足的時間進行思考，所以教師就要設置疑問，讓學生自主思考，再對學生的想法進行了解，這樣有利于學生發(fā)散思維的練習。例如：在對有理數(shù)的乘方進行學習的過程中，教師就可以先設置問題，讓學生自主探索有理數(shù)乘方的運算，比如教師可以讓學生思考：什么是乘方？要怎樣用字母表示？通過學生的自主探索和學習，就會對有理數(shù)的乘方運算有更加深刻的印象。

二、師生互動中存在的缺陷

（一）教學觀念落后

雖然我國教育制度有了很大的進步，但是教師的教學觀念還是比較傳統(tǒng)的，所以在初中數(shù)學課堂上，學生學習還是以教師的講解為主，很少與學生進行溝通和交流，這就導致了學習能力強的學生成績平穩(wěn)，而學習能力差的學生就不能跟上課堂的步伐，從而落得越來越遠。例如：在利用相似三角形和全等三角形解決相應的數(shù)學問題的時候，教師針對學生錯誤較多的知識點，將解題思路在黑板上直觀的展示出來，卻忽視了在座的學生對知識的掌握程度，缺少與學生的交流互動，就導致學生還會在同類題型當中犯相同的錯誤。

（二）對師生互動理解不足

雖然教師加強了與學生之間的互動，但是卻不能正確理解師生互動的含義，就導致課堂上的師生互動呈現(xiàn)形式化，教師被動的與學生進行互動交流。例如：教師布置相應習題練習以后，在課堂上對學生練習狀況進行詢問，問學生是否掌握相關知識點之后，便將自己認為學生不會的難點進行講解，而忽視了學生們實際遇到的難點問題，從而無法從根本上提高學生的學習成績。

（三）課堂師生互動形式單調(diào)

在師生互動的過程中，多是教師問，學生答的形式，這種互動形式單調(diào)，不利于構建和諧的師生氛圍，所以教師要在與學生互動過程中豐富互動形式，增加教師與學生之間的合作交流，也可以讓學生之間進行團體交流，自己充分發(fā)揮引導作用，提高師生互動的成效。

（四）情感交流不充分

想要拉近教師與學生之間的距離，就要加強教師與學生的情感交流，在與學生互動的過程中，教師要表現(xiàn)的平易近人，多和學生分享自己的喜怒哀樂，讓學生樂意與教師進行溝通和交流，從而提高課堂教學水平。

三、如何解決師生互動中存在的問題

想要加強師生之間的互動，就需要解決師生互動過程中存在的缺陷。首先教師要改變單一的教學方法，改變落后的教學觀念和傳統(tǒng)的授課形式，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合，在師生互動過程中創(chuàng)建情境教學，增加學生的學習積極性。例如在進行圖形的初步認識的學習中，教師就可以讓學生來講述現(xiàn)實生活中所見到的圖形，自己作為他們的聽眾，適時對其進行引導，提高學生對圖形的認識。其次，要實行小組合作學習的模式，教師要參與到學生的小組學習中去，把自己作為他們學習的一員，拉近與學生之間的距離，提高課堂效率。最后在進行數(shù)學教學的過程中，教師要設置合理的問題，引發(fā)學生的思考和探討，并及時與他們進行相關的知識交流，例如在對平面直角坐標系進行學習的過程中，教師就可以將相應知識點設置成問題布置給學生，讓學生通過小組探討，動手畫出相應的直角坐標系，教師還可以畫出錯誤的坐標系給學生示范，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，從而掌握好這一知識點。

結束語：初中數(shù)學課堂教學中，師生互動有利于推動數(shù)學課堂效率的提升，但是師生互動過程中存在著很多缺點，需要教師不斷對其進行改善，才能真正加強教師與學生的交流，增加學生的數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學成績的提高。

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