初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用探究

【摘要】 教學(xué)需要新穎的授課方式，而情境教學(xué)就是指通過教師，將數(shù)學(xué)知識融入到有關(guān)的情境中，在活躍課堂氛圍的同時，還可以增加學(xué)生對問題的理解能力，提高課堂效率。下文，筆者將對初中九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】 情境教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 課堂教學(xué)

隨著我國教育制度的不斷改革，強(qiáng)調(diào)了九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)情境教學(xué)，這樣不僅可以將課本內(nèi)容簡單化，增強(qiáng)學(xué)生理解應(yīng)用知識的能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高，增加九年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、情境教學(xué)的重要性

九年級是學(xué)生步入高中殿堂的關(guān)鍵時期，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課堂氛圍沉寂，因此不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么，創(chuàng)造一個輕松活躍的課堂氛圍就顯得尤為重要，不僅可以讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的環(huán)境，還可以改變學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀況。數(shù)學(xué)需要充分的思考，但是對于學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生來說，他們會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，那么在數(shù)學(xué)課堂中加入情境教學(xué)，例如將數(shù)學(xué)知識融入到一個幽默的童話故事中，在學(xué)生聽故事的同時，不僅可以增加這些學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好程度，還可以鍛煉他們積極思考問題，踴躍回答問題，并講述從故事中透露的數(shù)學(xué)知識，對重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)具體的分析，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)。

想要提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，并且能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識很好的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，就要通過情境教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)將日?，F(xiàn)象引進(jìn)課堂之中，將書本中死板的數(shù)學(xué)知識賦予現(xiàn)實(shí)意義和活潑生動的形態(tài)，讓學(xué)生更加直白的理解這些數(shù)學(xué)知識，例如在對二次函數(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以列舉現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生打籃球的事情，不僅有利于鍛煉學(xué)生的生活能力，還可以加深學(xué)生對書本知識的印象并深化學(xué)習(xí)的意義，并將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到日常生活。

想要增加數(shù)學(xué)課堂中情境教學(xué)的教學(xué)方式，創(chuàng)建活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致，就需要教師在將書本內(nèi)容了解詳盡的基礎(chǔ)上，對課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行合理分配，合理有效的導(dǎo)入情境教學(xué)，才能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇，從而加強(qiáng)對數(shù)學(xué)世界探索的興趣。例如在學(xué)習(xí)概率的時候，可以讓學(xué)生以實(shí)際生活中的擲骰子為例子，因?yàn)轺蛔佑辛鶄€面，教師可以設(shè)置一個情境進(jìn)行教學(xué)，即找出六個同學(xué)，分別投擲骰子，誰的點(diǎn)數(shù)最小，誰就要給大家唱歌。通過這樣的課堂情境，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考概率的積極性，讓學(xué)生對概率有了深刻的了解，并且在現(xiàn)實(shí)生活中遇到類似的概率情況，也可以很好的運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決。

二、情境教學(xué)的應(yīng)用方法

1.由情境推及數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識之間也有固定的關(guān)系，所以教師可以通過情境教學(xué)，讓學(xué)生通過情境教學(xué)之中的規(guī)律和現(xiàn)象，提高對其中數(shù)學(xué)知識的探索能力。例如在對“投影與視圖”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師可以借助光將任意一物體進(jìn)行投影，在學(xué)生觀察投影規(guī)律的同時，教師轉(zhuǎn)換物體，讓學(xué)生從不同的角度對投影進(jìn)行觀察，并做出相應(yīng)視圖，從中探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和規(guī)律。

又比如教師在進(jìn)行銳角三角函數(shù)的學(xué)習(xí)時，可以拿出相應(yīng)的三角板給學(xué)生做示例，通過精確的測量和計(jì)算，讓學(xué)生獨(dú)立思考出正弦、余弦、正切的計(jì)算方式，從而加深學(xué)生對三角函數(shù)的理解能力。讓學(xué)生在對不同的三角形進(jìn)行度量和計(jì)算，從而找出其中的共性規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的同時，通過合理有效的課堂情境，增加學(xué)生的常識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

教學(xué)離不開教師的努力，只有教師在把握好書本知識的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行合理有效的課堂情境學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生從直白的現(xiàn)象中看出數(shù)學(xué)的奧妙，從而促進(jìn)九年級學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體掌握程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

2.鞏固數(shù)學(xué)知識

因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是教師有目的性的進(jìn)行生動形象的課堂授課的一種方式，目的就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識加深理解和增加使用，也可以更深刻的幫助學(xué)生鞏固舊知識點(diǎn)。九年級需要將初中所學(xué)的所有知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和鞏固，才能在中考中將數(shù)學(xué)知識全部應(yīng)用，從而取得優(yōu)秀的成績。

比如在對“有理數(shù)的加減法”進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，如何計(jì)算“20+（-6）=？”，為了加深學(xué)生的印象，教師就可以進(jìn)行合理的情境設(shè)計(jì)，假如小明去超市買方便面，帶了20元，花了6元，那么小明還剩下多少錢呢？通過這樣一個情境讓學(xué)生進(jìn)行負(fù)數(shù)列式計(jì)算，就會得出14這個答案，從而鞏固了學(xué)生對負(fù)數(shù)的印象。

3.加強(qiáng)對新知識的理解能力

九年級在對七、八年級知識進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時，也要對新的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而情境教學(xué)有效的提高了學(xué)生掌握新知識的效率。比如教師在進(jìn)行相似三角形的知識點(diǎn)時，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，尋找學(xué)生便于接受的教授方式，將學(xué)生手中大小不同的三角板和自己上課時的三角板進(jìn)行示例，讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行比較和敘述，這兩個三角板有什么相同和不同，在學(xué)生進(jìn)行比較的時候，可以適當(dāng)?shù)囊鱿嗨迫切蔚母拍?，還可以將大三角板比喻成父親，將小的三角板比喻成兒子，雖然他們的體型不同，但是總歸是具有相應(yīng)血緣關(guān)系的，從而引出相似三角形的有關(guān)判定即相似三角形的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例，對應(yīng)高線的比、對應(yīng)中線的比和對應(yīng)角平分線的比都等于相似比。

結(jié)束語：情境教學(xué)在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，可以有效的鞏固舊知識點(diǎn)，增加新知識的教授效率，促進(jìn)九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?nèi)〉脤?shí)質(zhì)上的提升。

參考文獻(xiàn)

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