論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)

【摘要】 口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，教師必須抓好基礎(chǔ)階段教育，從小為學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。口算能力和數(shù)學(xué)能力作為人才發(fā)展的必備能力，更需要教師在教學(xué)中傾注更多的心血。但就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)來看，總體教學(xué)效果并不理想，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的能力發(fā)展。本文就對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)存在的問題，和問題的成因進(jìn)行了分析，在最后提出了幾點(diǎn)具體的口算教學(xué)方法，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 口算教學(xué) 提高

新課標(biāo)中明確指出，“要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)”。在教育改革以來，教學(xué)重點(diǎn)從原來的知識(shí)傳授變?yōu)榱四芰ε囵B(yǎng)，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念，因此教師也必須緊跟教育發(fā)展的腳步，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。擁有口算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效果不理想的問題，教師要找到問題的根源，制定問題的解決對(duì)策，提高小學(xué)生的口算能力，為期進(jìn)行以后的估算、筆算學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)生口算存在的主要問題

當(dāng)前小學(xué)生在數(shù)學(xué)口算能力上存在的問題主要是速度較慢、正確率較低、學(xué)習(xí)興趣較低和口算方法不正確等問題。在教學(xué)中常常會(huì)看見學(xué)生在口算時(shí)偷偷在紙上計(jì)算，盡管在最后能夠得出正確答案，但是其口算能力卻得不到提升。究其原因還是學(xué)生認(rèn)為口算難度較大，為了保證運(yùn)算速度只能放棄了這一計(jì)算方法。

二、產(chǎn)生問題的主要成因

一些教師認(rèn)為只要學(xué)生答對(duì)了題目，算出了正確答案就完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生是否使用了口算方法毫不關(guān)注。另外，由于口算并不在最后的考試測(cè)評(píng)當(dāng)中，因此也不愿在這一方面投入更多的時(shí)間。還有部分原因也是為了讓學(xué)生高效率完成作業(yè)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出了“如果口算算不出來就在草稿紙上計(jì)算”，而并沒有關(guān)注學(xué)生為什么普遍口算速度較慢，也沒有為此提供更快速、更有效的口算方法，說到底還是對(duì)口算教學(xué)的重視度不夠。[1]

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略

（一）在數(shù)形結(jié)合中理解口算算理

口算教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的法則、方法。通?？梢酝ㄟ^多媒體直觀演示、擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象。[2]例如《整百數(shù)加減整百數(shù)》創(chuàng)設(shè)了買東西的情境：洗衣機(jī) 500 元，電冰箱 1200 元，電視機(jī)800 元……問：買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)一共多少元？然后讓學(xué)生列式，然后通過具體的人民幣（都是百元面值）的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，5加8等于13，500+800=1300，然后通過計(jì)數(shù)器的演示，5 個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，也就是1300，最后讓學(xué)生說說自己的思考過程，這樣，由具體實(shí)物的操作過度到半形象半抽象的計(jì)數(shù)器演示，再通過在學(xué)生頭腦的表象運(yùn)演，使學(xué)生逐步理解口算算理（5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，13個(gè)百是 1300） 這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律：直觀動(dòng)作思維——具體形象思維——抽象邏輯思維。在低年級(jí)的口算教學(xué)中一般可以采取以上的方式，從擺小棒、實(shí)物操作過度到計(jì)數(shù)器演示再到抽象計(jì)算方法。

（二）在練習(xí)中疏導(dǎo)算理

很多情況下，教材中的口算練習(xí)都是以題組的形式出現(xiàn)，目的是把新舊知識(shí)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。所以，口算練習(xí)結(jié)束后，教學(xué)任務(wù)并沒有完成，還要幫助引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程說說算理，建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系。算理的疏導(dǎo)可以采取以下幾種形式：（1）自主選題交流算理，口算后讓學(xué)生自主選擇幾道題在小組或全班說一說自己是怎么想、怎么算的。（2）尋找易錯(cuò)題交流算理，口算后讓學(xué)生找一找、說一說哪些題目容易算錯(cuò)，應(yīng)該注意什么。（3）借助題組對(duì)比梳理，如，讓學(xué)生口算后說一說13×30，13×300，130×30 這幾道題之間的關(guān)系，怎樣又快又準(zhǔn)確地算出結(jié)果。[3]

（三）變換練習(xí)形式，提高練習(xí)實(shí)效

口算練習(xí)時(shí)，教師要從“形式”深入到“實(shí)質(zhì)”，避免走入形式主義的誤區(qū)，還要注意不能用個(gè)體顯性反饋結(jié)果代替群體實(shí)際水平，要盡量少一些指名回答，多一些群體練習(xí)，不要被“表面的積極性”和“一切順利”的假象所蒙蔽，要努力提高群體學(xué)生口算練習(xí)的質(zhì)量。例如，采取口算比賽。讓學(xué)生爭(zhēng)做日計(jì)算小明星、周計(jì)算小明星。在課堂中組織學(xué)生在口算練習(xí)題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對(duì)、評(píng)價(jià)，評(píng)選每日的計(jì)算小明星，下發(fā)“計(jì)算小明星卡”。每周可以針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率高以及重點(diǎn)內(nèi)容出一些針對(duì)性口算，進(jìn)行全班競(jìng)賽，進(jìn)行榜上表揚(yáng)，給予“計(jì)算小明星”小獎(jiǎng)狀，學(xué)期結(jié)束匯總表彰，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的口算積極性，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口算興趣，促進(jìn)了學(xué)生口算成績的提高。還可以每學(xué)期定期舉辦“口算大王”競(jìng)賽，進(jìn)行口算測(cè)試。每一次的競(jìng)賽活動(dòng)都能激發(fā)口算練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高口算練習(xí)的積極性，達(dá)到以“賽”促“練”的目的。

（四）科學(xué)有效地進(jìn)行口算技能的訓(xùn)練

口算能力的提高不是一朝一夕的事，需要科學(xué)練習(xí)并持之以恒，才能達(dá)到正確、

合理、迅速、靈活的目的，從而形成較強(qiáng)的口算能力。加強(qiáng)口算練習(xí)，要選擇訓(xùn)練時(shí)機(jī)，注意訓(xùn)練方法，考慮訓(xùn)練周期，做到適時(shí)、適量、適度。[4]口算訓(xùn)練的材料，切忌隨意性與大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)，而要從錯(cuò)誤率以及后續(xù)學(xué)習(xí)作用兩方面考慮，抓住難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，不能平均用力。比如低年級(jí)重點(diǎn)練習(xí)10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法等基本口算；中年級(jí)安排一些作為筆算基礎(chǔ)以及日常生活中經(jīng)常使用的口算；高年級(jí)可以安排一些利用運(yùn)算律進(jìn)行口算的題目，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共 369 道，對(duì)進(jìn)位加法本身來說，這些題的口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但是對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計(jì)算）的作用來說，口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。多位數(shù)乘法計(jì)算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60道，占總題量的60%，比748×7，要用到 28+5，49+3 兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量。

結(jié)語

學(xué)生的口算能力培養(yǎng)不是一蹴而就的，在實(shí)際教學(xué)中還有許多值得我們?nèi)ニ伎?、去探究的方法。我們要本著“以學(xué)生為本”的理念，在教學(xué)工作中正確、扎實(shí)地開展口算教學(xué)，真正提高學(xué)生的口算水平。只有抓好口算教學(xué)，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，提高學(xué)生的口算能力，才能提高學(xué)生的筆算能力，為計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志云.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的問題和應(yīng)對(duì)策略[J].教書育人，2014（01）.

[2] 武曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（01）.

[3] 陸丹毓. 計(jì)算教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注什么.[J]江蘇教育，2007（06）.

[4] 顧祥斌. 計(jì)算的“彩色”教學(xué).[J]基礎(chǔ)教育課程，2006（10）.