小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究

【摘要】 數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，要把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，把機(jī)械的數(shù)學(xué)知識(shí)用生活中靈動(dòng)、有趣、便于理解的事物傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)其實(shí)是來(lái)源于生活且處處可見的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是建立在日常的生活情境中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了能夠解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體驗(yàn)生活。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，力求關(guān)注和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及生活體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)把課程定位在一個(gè)開放的體系上，使得其貼生活、貼近實(shí)際，樹立以學(xué)生為本的思想，并提倡學(xué)生參與教學(xué)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、生活化教學(xué)在課堂教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題

通過(guò)課堂觀察和教師訪談了解到，樣本學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)教師大多已有生活化教學(xué)的意識(shí)，并愿意嘗試生活化教學(xué)。在日常教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑同時(shí)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，試圖讓學(xué)生學(xué)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。但由于經(jīng)驗(yàn)有限，多數(shù)教師在實(shí)施過(guò)程中仍存在以下問(wèn)題：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目標(biāo)的缺失

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師雖然嘗試在課堂中采用生活化教學(xué)，但最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，只是能做對(duì)幾道公式化所謂考試題目，并把分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的首要甚至是唯一目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，不僅忽視了學(xué)生情感方面的發(fā)展以及動(dòng)手、動(dòng)腦獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)生形成不了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)不到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

2.數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重，要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式需要各個(gè)方面的支持與幫助，但是很多家長(zhǎng)更注重孩子的卷面成績(jī)，因此學(xué)校也大多以學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定教師的教學(xué)水準(zhǔn)。一味強(qiáng)調(diào)計(jì)算的難度因而大量枯燥乏味、脫離實(shí)際的問(wèn)題使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不少教師雖然在教學(xué)中積極加入生活元素，但引入的素材往往遠(yuǎn)離小學(xué)生的生活實(shí)際。

3.生活化教學(xué)手段單一

所謂生活化教學(xué)手段，即結(jié)合生活化元素而實(shí)施的教學(xué)手段，也就是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、多媒體等活動(dòng)形式創(chuàng)設(shè)包含生活化元素的生活情景，同時(shí)通過(guò)比較、反思、抽象、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用。手段片面化主要是指在教學(xué)形式、情景創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法三方面的認(rèn)識(shí)中存在不足與偏差。

4.生活經(jīng)驗(yàn)代替數(shù)學(xué)思考

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)常常出現(xiàn)學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)替代數(shù)學(xué)思考解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，主要由于一些教師選用的生活素材不當(dāng)，或只滿足于學(xué)生找到數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)提升。

5.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式化

創(chuàng)設(shè)的情景不應(yīng)僅局限于生活中的場(chǎng)景，而應(yīng)該是數(shù)學(xué)化的場(chǎng)景。在真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，情境不單單是學(xué)生重溫現(xiàn)實(shí)生活，更不是生活場(chǎng)景的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。不少教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)為了“生活化”而“生活化”，將數(shù)學(xué)課上成手工課或活動(dòng)課，這就喪失了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)特征。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的建議和對(duì)策

怎樣才能更好地在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施生活化教學(xué)，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠清晰知識(shí)的產(chǎn)生及作用，能真正做到學(xué)以致用，這就是本研究的最終目的，為了達(dá)成最終的研究目的，現(xiàn)提出以下教學(xué)策略。

1、強(qiáng)化教師生活化教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方向。首先，要揚(yáng)棄的對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)理念融入其中；其次，在生活化教學(xué)理念的支撐下努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活實(shí)際生動(dòng)、歡樂(lè)的課堂；再次，從教師自身出發(fā)，做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并將其挖掘、整合運(yùn)用于課堂，善于找到知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，切實(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更富生活化

由于小學(xué)生的邏輯概括能力不高，因此單純教授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生難以理解，只有找到知識(shí)與生活的切合點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用生活事例來(lái)呈現(xiàn)，才能引起學(xué)生的共鳴，真正喚醒學(xué)生的求知欲。從教師出發(fā)，尤其是小學(xué)低段教師，更要深入了解學(xué)情，融入學(xué)生的生活世界，熟知這個(gè)年齡段學(xué)生所感興趣的事物，并善于把生活化素材運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，真正從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)創(chuàng)造性的整合出適合學(xué)生的教材.

3、采用生活化教學(xué)方式，提升課堂活力

教學(xué)方式是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總和。所謂教學(xué)方式生活化就是教師在教學(xué)中要盡可能的運(yùn)用生活化語(yǔ)言、生活化教具、生活化的習(xí)題等等。

4、巧用生活化教學(xué)情境激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)其實(shí)是對(duì)該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程的縮影，是將學(xué)生引入探索之路的鑰匙。因此，符合學(xué)情，貼合實(shí)際的教學(xué)情境是課堂教學(xué)的必要因素。在教學(xué)情境的選取上主要考慮三個(gè)方面，第一，該教學(xué)情境要符合學(xué)情，貼近該年齡段學(xué)生的生活實(shí)際，盡量選取易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或是探索欲望的情境來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)；第二，教學(xué)情境的選取不單單只是為了活躍課堂氣氛，不是為了生活化而生活化，而是選取生活中貼合所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，并起到將知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合的作用；第三，教學(xué)情境的選取還要考慮到知識(shí)的銜接問(wèn)題，所以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境還發(fā)揮著呈上啟下的作用，整個(gè)情境都融會(huì)貫通，還會(huì)為后續(xù)的知識(shí)鋪墊導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知熱情。

5、家校合作，融入生活化數(shù)學(xué)體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅來(lái)自于學(xué)校，更大一部分來(lái)自家庭和社會(huì)。只有在這樣的教育環(huán)境下，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。常言道，父母是孩子的第一位老師，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開父母的教育，教師在學(xué)校的教育畢竟有限，因此家庭教育也十分重要。實(shí)則，家庭教育中處處有生活化教學(xué)，父母可以利用相關(guān)生活情境，讓學(xué)生自己體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，逐步讓孩子在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉解決困難、處理問(wèn)題的能力，而家長(zhǎng)則扮演著引導(dǎo)者的角色。

數(shù)學(xué)是與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。基于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情與知識(shí)內(nèi)容的特殊性，采用生活化教學(xué)方式有利于為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)和活力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理論和實(shí)踐研究對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅亞波.學(xué)數(shù)學(xué)更是用數(shù)學(xué)[J].中國(guó)校外教育（基教版），2012，（2）.

[2] 繆亞紅.論如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放活力[J].陜西教育（教學(xué)），2013（1）.

[3] 陳璐.淺論數(shù)學(xué)生活化對(duì)教學(xué)方法的影響[J].金田，2013，（2）.

黃艷偉：女、1982.09、壯族、廣西都安人、本科、小學(xué)高級(jí)教師、研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)