開展語文綜合實踐活動 提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！蚨?，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！币虼耍谡Z文教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)亍⒂心康?、有計劃開展語文課外綜合實踐活動，讓課堂教學(xué)和課外綜合實踐活動有機地結(jié)合起來，使得書本學(xué)習(xí)與綜合實踐活動得到緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生語文實踐能力，更能促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。

一、形式多樣，“樂”中學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，脫離社會，脫離現(xiàn)實、脫離生活的。它受教學(xué)目標(biāo)和教材的嚴(yán)格限制，不能隨意安排內(nèi)容，甚至產(chǎn)生了教師問，學(xué)生答的定勢。學(xué)生對這一作法已深感厭惡。如何讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變樂學(xué)？那就要將所學(xué)的語文知識有創(chuàng)意地與豐富多彩的綜合實踐活動有機結(jié)合起來。

1、課本劇場。小學(xué)語文教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。“課本劇場”也是一項綜合性極強的活動，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。

2、故事會。在學(xué)生自由或有組織地閱讀、收看、收聽他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給親人、同學(xué)、好朋友聽，再安排有這個方面特長的學(xué)生在一周一次的班級或?qū)W校故事會上去講述。

3、朗讀比賽。朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不能讓人樂觀，正確、流利、有感情是三個不斷提高的層次要求。開展朗讀比賽活動，先要根據(jù)學(xué)生朗讀的水平與特點，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，如性格沉穩(wěn)的男生可選古詩詞，富有激情的女生可選抒情散文，然后先給一定的時間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加班級、年級或?qū)W校組織的比賽。。

4、“辯論會”。辯論會的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國人講究謹(jǐn)言慎行，這一點在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國外的孩子個性張揚，自我表現(xiàn)的意識極為強烈，而中國孩子大多“訥于言”。為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們可以開展各種話題的“辯論會”?！稗q論會”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。最后正式開展唇槍舌劍的辯論會。

5、出小報。出小報是提高學(xué)生各種能力的重要途徑之一，它能培養(yǎng)學(xué)生的搜集與處理信息的能力，提高設(shè)計、編排、繪畫、書寫等基本素質(zhì)，同時還能增長課外知識，可謂是一舉多得。開展出小報活動可以結(jié)合一些重要的節(jié)日，如教師節(jié)、母親節(jié)等。激發(fā)學(xué)生愛老師、受父母等多種情感，還可以結(jié)合安全、法制、科技等重要宣傳內(nèi)容來出小報，如果能定期進(jìn)行出小報比賽學(xué)生更會興趣盎然！讓小報走進(jìn)每一個學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生能力更上一個臺階！

6、讀后感：學(xué)生在課內(nèi)或課外閱覽許多讀物，在增長知識，擴大知識面的同時，他們的內(nèi)心也經(jīng)歷了形形色色豐富的情感體驗。這份體驗是學(xué)生真情的表現(xiàn)。如果能讓他們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作水平自然有所提高。當(dāng)然，不是所有的體驗都讓學(xué)生書面表達(dá)出來，教師要作有心人，選取學(xué)生最感興趣，內(nèi)容最具觸動力的文章或片段，讓他們寫一寫！時間不亦過密，一學(xué)期2～3次即可！

在語文教學(xué)中加入豐富的自主的學(xué)生語文實踐活動，就會使我們的語文教學(xué)“活”起來，達(dá)到學(xué)語文、用語文、豐富知識，提高能力的目的。

二.走進(jìn)社區(qū)，體驗生活

“生活即學(xué)校，社會即課堂”，我校開展“話說莫城”的綜合實踐活動，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的變化，從而認(rèn)識家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，弘揚創(chuàng)新精神。同時體會生活中的語文底蘊，培養(yǎng)敏銳的認(rèn)知力、獨特的領(lǐng)悟力、豐富的情感力。我們學(xué)校地處常熟招商城附近，給我們創(chuàng)造了活動的好條件，讓學(xué)生分組去調(diào)查，家鄉(xiāng)的人民是怎樣勤勞致富，收集有關(guān)的小故事，同時也走進(jìn)學(xué)校周邊的工廠進(jìn)行調(diào)查訪問，最后整理成語言文字，在全班進(jìn)行交流。在這活動中，通過讓學(xué)生大膽地走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)有了更深一層的了解，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到：我為家鄉(xiāng)而驕傲，我應(yīng)為家鄉(xiāng)而努力！我們力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能回到真實的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書本與生活的墻剁，豐富心靈體驗，讓語言重?zé)ㄉ墓獠?，讓語文綜合實踐活動回到詩意棲居的家園，回到人類的語言賴以存在與發(fā)展的豐富多彩的生活世界。

小學(xué)語文綜合實踐活動課的開設(shè)，是課程改革的一大突破。上好語文綜合實踐活動課是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的重要途徑。一般要求用五分之四的課時指導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材，用五分之一的課時上好小學(xué)語文課外綜合實踐活動，使課內(nèi)外相輔相成、協(xié)調(diào)并進(jìn)，形成大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生把課堂上學(xué)習(xí)的語文知識和技能運用于課外綜合活動課中，讓學(xué)生唱主角，積極參與，充分展示自己的特長和稟賦。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的綜合運用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語文技能和素質(zhì)。