淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文課程中閱讀能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感受到一個(gè)學(xué)生如果閱讀能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文就會(huì)很輕松，效果也會(huì)很好。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的積極引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，充分發(fā)掘語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高其文學(xué)鑒賞力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。

閱讀能力是個(gè)體通過閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括和聯(lián)想能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

一、借助繪畫與插圖，提高學(xué)生閱讀的知識(shí)性和趣味性

第一，借助繪畫，提高學(xué)生對文章的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀趣味性。閱讀的知識(shí)性和趣味性在于品味詞句、體會(huì)感情、陶冶情操、豐富人生，但是由于小學(xué)生閱讀能力相對低一些，閱讀水平還達(dá)不到這樣的程度，在閱讀中動(dòng)手繪畫是一種很好的閱讀方法。邊讀邊畫不僅可以激發(fā)興趣，加深理解，培養(yǎng)抽象概括能力，受到美好品格的熏陶，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、品味詞句的好習(xí)慣。在讀和畫的過程中，我們通過品味詞句，把抽象的語言文字變成了直觀的圖畫，用圖畫形象地表現(xiàn)出了閱讀中的感悟，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。如我教《燕子》一課時(shí)，讓一學(xué)生慢讀課文，師生作畫，再讓同桌互相介紹自己所畫的燕子，進(jìn)而指名登臺(tái)介紹老師所畫的燕子。這樣引導(dǎo)，促進(jìn)了“語言—形象—語言”的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生加強(qiáng)了對語言形象的感受，促進(jìn)了語言文字的內(nèi)化。

第二，借助插圖，幫助學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀審美能力。小學(xué)語文許多文章都配有生動(dòng)形象的插圖，這些插圖都是配合文章，與內(nèi)容融為一體的。這些插圖它們有的是人物、景物的照片，有的是文章中某一個(gè)主要場景的再現(xiàn)，有的是對文章內(nèi)容的拓展等，它對我們理解文章、想象文章的內(nèi)容幫助非常大。我們在閱讀有插圖的文章時(shí)，一定要借助插圖并聯(lián)系文章內(nèi)容，通過插圖開展閱讀，進(jìn)行比較深入的理解課文，借以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和閱讀的知識(shí)性與趣味性。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

朗讀是閱讀的最基本方式，朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是眼、口、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。朗讀有助于加深對課文的理解、記憶，有助于促進(jìn)言語表達(dá)能力，有助于想象、鑒賞能力的發(fā)展。朗讀訓(xùn)練是否扎實(shí)有效，是閱讀教學(xué)能否取得成功的主要標(biāo)志。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師不僅要注重因文而異，適時(shí)，適度地在重音、停頓、語調(diào)、語速等朗讀技巧上給予指導(dǎo)，從而通過有感情地朗讀來提高學(xué)生的理解能力。

讀一個(gè)句子，或一段話，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話讀，讀得清楚，響亮，不丟字，不添字，不唱讀；其次要求讀得流利，不吞吐，不結(jié)巴，不斷句，不重復(fù)；再次教給朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。如《小馬過河》中小馬的聲音是天真活潑、清脆，甜甜的；老馬則是慈愛、溫和，聲音低一點(diǎn)，語速較小馬慢一些；老牛的聲音應(yīng)渾厚低沉，語速更慢；小松鼠的聲音高，語速快。在指導(dǎo)朗讀《我的戰(zhàn)友邱少云》一文“我”的感受這段中，要求學(xué)生用略帶顫抖、低沉的聲音去讀。讀的過程中，要分出輕重緩急。如三個(gè)“為了”要一個(gè)比一個(gè)讀得激昂有力。而對烈火中邱少云的描寫，則應(yīng)放慢語速，重音輕讀，最后用虛聲讀“我”忍著巨痛、含淚追述之感，從而體會(huì)邱少云的偉大。教師可先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，不會(huì)讀的部分作啟發(fā)性輔導(dǎo)，學(xué)生不能把握感情的部分，教師范讀后讓他們仿讀，并不斷糾正朗讀中的錯(cuò)誤，務(wù)使全體學(xué)生有效地掌握朗讀方法，盡快學(xué)會(huì)朗讀課文。

三、重視閱讀積累，培養(yǎng)閱讀能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”在語文學(xué)習(xí)中，多讀、多記是大有益的，是提高學(xué)生閱讀能力必由之路。廣讀博覽雖然不能深思熟記，但是能對語感培養(yǎng)、藝術(shù)熏陶、性情陶冶形成合力，對語言和文章內(nèi)容也能留下不同程度的再現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累的多了，學(xué)生的內(nèi)心充實(shí)了，也就有了成就感，心情也會(huì)變得輕松愉快，自然也對語文產(chǎn)生了興趣。

語文素養(yǎng)的形成和提高實(shí)際上是一個(gè)由量變到質(zhì)變的積累過程，其中包括語言文化，道德情操，生活經(jīng)驗(yàn)，審美情趣等多方面的人文修養(yǎng)的積累。這些積累除了自身的社會(huì)實(shí)踐以外，主要來自于閱讀與感悟。其中，課內(nèi)閱讀是“點(diǎn)”，在教師積極的指導(dǎo)下，能較快的提升學(xué)生的文化品味，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。但課內(nèi)閱讀畢竟有限，大量的文化積淀依賴于課外閱讀。課外閱讀是必不可少的“面”，只有“點(diǎn)面”結(jié)合才有質(zhì)的提高，量的保證。引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀可以采用“持久積累”與“集中閱讀”兩種方法。對于古典詩文，短篇散文，要強(qiáng)制學(xué)生每天誦讀，每周抄錄，養(yǎng)成持久積累的好習(xí)慣。而對于長篇名著則可以集中在寒暑假讀，寫讀書筆記或讀后感，且可以展開專題演講，閱讀小報(bào)或網(wǎng)上交流的形式，從中提高閱讀能力和鑒賞能力。