淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 信息化時代的來臨，給我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面帶來極大的影響，尤其是對我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來極大的推動作用，在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，微課是一種比較常見的教學(xué)方式，它融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，該教學(xué)模式操作簡單，并且能夠提高教學(xué)效率，因此，在教學(xué)當(dāng)中充分的運用微課教學(xué)對我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。本文針對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，希望有一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】 微課 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)了教育領(lǐng)域的改革，尤其是微課的誕生，給現(xiàn)代教育的發(fā)展帶來極大的空間，這也是目前社會非常關(guān)注的問題。當(dāng)然了，就目前的現(xiàn)狀來看，微課運用成為了很多教師一直在思考的問題，它對小學(xué)教學(xué)而言有著十分重要的意義。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）應(yīng)用的頻率較低

從目前來看，我國多數(shù)的小學(xué)，在開展語文課程教學(xué)活動的過程中，會將微課運用到其中，經(jīng)過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，對于微課教學(xué)，大部分的年輕教師是非常喜歡這種教學(xué)方式的，但是，還有部分的教師并不是很愿意運用微課教學(xué)，依然沿襲傳統(tǒng)的方法進(jìn)行課程教學(xué)，雖然學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)微課大賽活動的開展，但是很多教師的目的很明確，就是為了能夠參與活動，才進(jìn)行微課的使用，一旦比賽結(jié)束，又開始沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。再者，年齡大的教師在思想上就存在局限性，根本不愿意開展微課教學(xué)。甚至還有的教師將批改學(xué)生的家庭作業(yè)作為主要任務(wù)，也有的教師想開展微課教學(xué)，但是因為學(xué)校資源的缺乏，使得教師不得不放棄微課的運用，可想而知，我國小學(xué)教學(xué)當(dāng)中微課使用的頻率過低是有原因的。

（二）微課在小學(xué)語文教學(xué)中的效果并不明顯

在實際教學(xué)當(dāng)中，很少有教師會開展微課，部分教師雖然很認(rèn)可微課教學(xué)，而且認(rèn)為微課教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，而且能夠讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間增加互動性，然而，多數(shù)的教師認(rèn)為微課教學(xué)效果并不是很理想，雖然能夠讓學(xué)生注集中注意力，但是學(xué)生的心理并不是想要學(xué)習(xí)，而且感覺好玩。

（三）微課應(yīng)用方式僅僅局限于課堂教學(xué)

縱觀我國目前的教學(xué)現(xiàn)狀而言，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用來看，多數(shù)的語文教師將微課使用在課堂上，而對于課前、課后的應(yīng)用非常少，大部分小學(xué)語文教師將微課視為一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

例如，有的教師在新課導(dǎo)入中使用微課、有的教師在講課中使用微課。這種應(yīng)用的方式局限性較大、并且過于呆板，這也就造成大部分小學(xué)語文教學(xué)中微課大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強了師生互動的效果，但是在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面并不明顯。？

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)微課情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生和成年人不同，他們正處于形象思維時期，更充滿了強烈的好奇心。尤其是對一些比較直觀的形象、艷麗的色彩等。所以，教師在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以此為出發(fā)點，讓本是抽象的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為具體化、形象化的內(nèi)容，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)當(dāng)中，微課的運用就能夠讓其得以實現(xiàn)，讓學(xué)生能夠親身的進(jìn)行體驗和領(lǐng)悟，從而使得學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

例如，在進(jìn)行《月光曲》的內(nèi)容教學(xué)時，如果教師使用語言對該文中月光照進(jìn)茅屋進(jìn)行描述，學(xué)生是無法真實的體會到那種景象的，所以，教師在課前可以找些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音樂，然后將其做成幻燈片，以微課的形式，給學(xué)生進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，學(xué)生能夠通過對幻燈片的觀看，有種身臨其境的感覺，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生更可以非常具體化的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）插上想象的翅膀，讓學(xué)生在互動中掌握知識

語文的學(xué)習(xí)博大精深，很多內(nèi)容并不是語言能夠表述清楚地，因此，在教學(xué)中小學(xué)語文教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會、各抒己見，一定要讓學(xué)生將自己的不同見解表達(dá)出來。學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，并且在微課的幫助下，學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、積極思考、大膽想象，在教師的引導(dǎo)下，真正體會學(xué)無止境的內(nèi)涵；在微課的幫助下，課堂氣氛異?；钴S、學(xué)生的交流與思想的碰撞使課堂充滿了生機與活力。

例如，教師在講解《富饒的西沙群島》課文時，可以通過微課的形式，給學(xué)生進(jìn)行海底世界的展示，讓學(xué)生能夠直觀的感受到海底世界的魅力，在這個時候，教師可以提出問題，大家剛才看海底世界感受到了什么？同學(xué)們爭先恐后的回答說：好多的魚，教師再問道，你是怎么知道魚很多？學(xué)生回答：一半是水、一半是魚，這個時候，教師就可以給學(xué)生講解一下作者所使用的“夸張”的修辭手法，告訴大家這一修辭手法有什么作用，通過這樣的教學(xué)，不僅調(diào)動了課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生有效的掌握知識。

（三）鼓勵學(xué)生努力探索，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我

在小學(xué)語文的教學(xué)中，大部分語文教師都忽視了對學(xué)生探索精神與創(chuàng)造力的開發(fā)。這就要求教師必須摒棄傳統(tǒng)的思想，在教學(xué)中對學(xué)生的閃光點，必須進(jìn)行鼓勵、肯定、尊重，不能歧視他們的創(chuàng)造性。微課就是一種非常有效的方法，該方法形象生動，再加上教師的旁征博引，更是增加了說服力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與求知欲。

例如，在講解《要是你在野外迷了路》這篇文章時，教師可以利用微課來展示太陽、星空的辨別方向，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：還有沒有什么辨別方向的方法？對于學(xué)生獨特的見解一定要給予表揚與肯定。

（四）調(diào)動積極性，突破重難點

想要學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過有效的方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力。過去，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生多是被動的接受知識，教師和學(xué)生之間根本沒有互動和交流。微課卻恰恰相反，它將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)換的更為生動、形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來，更可以讓教師和學(xué)生多進(jìn)行互動和交流，從而使得學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)《和田的維吾爾》時，教學(xué)的關(guān)鍵點在于突出我國民族風(fēng)俗的多樣性。但學(xué)生在此方面了解甚少，從而無形中增加了教學(xué)難度。此時便可利用微課，結(jié)合視頻及圖形的展示，使學(xué)生對當(dāng)?shù)厝嗣裆畹娘L(fēng)俗習(xí)慣有一定了解，從而更好地展開課堂教學(xué)活動，講授教材知識。學(xué)生對此感興趣，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增加了學(xué)生對和田的風(fēng)俗的了解，達(dá)到教學(xué)目的。

總而言之，隨著新課改的不斷深入與實施，必須讓微課在小學(xué)語文中變得更加豐富多彩，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，在課堂上、課前、課后充分利用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光添彩。