中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式探索與研究

【摘要】 在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才有利于學(xué)生更好地鍛煉自己的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，這樣才能實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)理念。同時，在中學(xué)語文的教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、探索性、能動性和主動性的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生挖掘自己的潛在能力和優(yōu)勢，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，提高自身能力與素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文 自主學(xué)習(xí)模式 探索研究

1 引言

自主學(xué)習(xí)是一種幫助學(xué)生實現(xiàn)自主性發(fā)展和能力的教學(xué)實踐活動，老師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生通過能動的創(chuàng)造性進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。為了培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)語文中的自主學(xué)習(xí)能力，我們開展了“中學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式探索與研究”的教學(xué)研究。本文主要從閱讀和作文兩個方面的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行探索，來研究自主學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用。

2 閱讀方式的改變

“教是為了不教”這是偉大的教育學(xué)家葉圣陶的教育思維，而我們就要教會學(xué)生這種思維方式，去引導(dǎo)學(xué)生思考，來解決他們在閱讀中遇到的問題與質(zhì)疑，以達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。同時，大量的心理研究表明，青少年是可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，這是一種本能的學(xué)習(xí)能力和探索能力，所以，教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)他們的能力。

從現(xiàn)行的教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，在每一篇課文之前都會有“預(yù)習(xí)提示”和“自學(xué)提示”等，課文后面的思考題也進(jìn)行了相應(yīng)的訓(xùn)練，這些都是為學(xué)生進(jìn)行閱讀的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，根據(jù)相關(guān)提示和思考題進(jìn)行自主閱讀，去自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成語文課文預(yù)習(xí)的任務(wù)。這個任務(wù)一般安排在課前完成，讓同學(xué)們完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行課文的閱讀。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生來說就是要花時間多讀書，作為教師，應(yīng)該用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀。把握好學(xué)生的閱讀量，這樣才能對學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行鍛煉和提高。實踐證明，增加學(xué)生的閱讀質(zhì)量才能讓學(xué)生對于課文有更深刻地認(rèn)識和理解，改變閱讀的形式才能提高學(xué)生對于文字閱讀體驗和感悟，并且讓學(xué)生自己簡述課文所表達(dá)的內(nèi)容，提出問題，讓其他同學(xué)補(bǔ)充及回答問題，讓學(xué)生在這種互動的學(xué)習(xí)方式中完成對課文的閱讀，并且可以安排小組任務(wù)，使學(xué)生們對于課文進(jìn)行充分地理解和討論。

將上述的自主閱讀模式可以總結(jié)如下：在自主閱讀過程中，要注重課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集文本相關(guān)資料，營造自主學(xué)習(xí)氛圍，教師根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情設(shè)置自學(xué)指導(dǎo)表，（1）自讀自悟（讀、劃、思、記），讓學(xué)生面對文本明確如何入手，先做什么、后做什么；（2）互助質(zhì)疑，合作探究；（3）點(diǎn)撥反饋；（4）感慨分享，我悟我談，自主展示；（5）總結(jié)拓展，學(xué)生自主總結(jié)，教師引導(dǎo)拓展。在這個過程中，教師并主要起到引導(dǎo)作用，而所有的閱讀任務(wù)均由學(xué)生資助自主完成。通過這樣的方式，來提高學(xué)生們自主閱讀和理解課文的能力，這樣就可以實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)理念。

3 寫作方式的改變

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體作用是不容忽視的，作為教師，要正確地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生將自身的主體作用在自主學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮出來。在中學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)中，主體作用在作文學(xué)習(xí)中尤為重要。眾所周知，作文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)工作中是重點(diǎn)，語文教學(xué)質(zhì)量主要取決于作文教學(xué)的質(zhì)量，并且這會影響到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?？梢?，作文教學(xué)在中學(xué)語文中是尤為重要的。

在初中語文的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以知道：“能力教育是我們語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)”。因此，作文教學(xué)在中學(xué)語文課程教學(xué)中有著非常重要的地位，同時對于學(xué)生的中學(xué)語文學(xué)習(xí)有著重要的影響。而當(dāng)前，我們的作文教學(xué)常常會遇到比較多的問題，目前我們的作文教學(xué)模式還處于讓學(xué)生大量寫作文，教師大量批作文的狀態(tài)下。在這種狀態(tài)下，教師的工作量都會非常大，學(xué)生的寫作量也會增加，但是收到的效果往往并不是很理想。因此，對于作文的自主學(xué)習(xí)模式，我們可以進(jìn)行更多的嘗試：

首先，在作文自主學(xué)習(xí)之前，我們要做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。寫作本身就是一項艱巨的腦力勞動，特別是讀圖時代，對于學(xué)生來講作文是“難于上青天”的事情。因此，教師的引導(dǎo)在作文自主學(xué)習(xí)之前特別重要。每次在布置作文之后，教師應(yīng)該用熱情洋溢的話語激勵和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生們自愿地參與到作文學(xué)習(xí)之中，并且想在寫作中表現(xiàn)自己。同時學(xué)生在寫作中大多數(shù)都是從模仿開始的，因此學(xué)生在作文之前應(yīng)該找一些相應(yīng)的范文，根據(jù)范文對學(xué)生進(jìn)行寫作思路和寫作方式的指導(dǎo)，并對范文進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握作文寫作的方法和技巧。更為重要的是，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中的點(diǎn)滴激發(fā)寫作的興趣，把學(xué)生在生活中的所聽、所想、所看寫下來，表達(dá)他們的見解，抒發(fā)自己的情感。這就要求教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)的時候，利用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ぐl(fā)學(xué)生的寫作意識和情感，將自己的想法與感悟在作文中充分的表達(dá)出來。

其次，讓學(xué)生自己批改作文。重視培養(yǎng)學(xué)生互批互評的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐步走上自主作文學(xué)習(xí)之路。讓學(xué)生互相批改作文可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心與新鮮感。這樣既可以解決老師在批改作文中的困惑，也可以培養(yǎng)學(xué)生們批改作文的能力。讓他們從別人的作文中發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)和問題，并對別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對別人存在的問題提出質(zhì)疑和解決方法。讓學(xué)生們思考在相同的命題下，不同的人的不同思維方式和寫作技巧，互相學(xué)習(xí)互相督促，只有通過這樣互相批改作文的方式，才能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到自主作文的能力。

最后，教師要在寫作之后注重作文的講評。對于學(xué)生們通過互批互評方式改過的作文進(jìn)行認(rèn)真批改與講評，并要求學(xué)生們進(jìn)行修改來對作文進(jìn)行完善。讓同學(xué)們真正地意識到自己在寫作正當(dāng)中的優(yōu)勢與存在的問題，讓學(xué)生們將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)完善與發(fā)揚(yáng)，將自己存在的問題進(jìn)行改正，并向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，完善自己的寫作。這樣才能讓學(xué)生在作文的自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行提高，并且在語文的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

4 結(jié)論

綜上所述，通過對閱讀與作文的自主學(xué)習(xí)模式的探索與研究，提升學(xué)生們的自主能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。新的教育理念給了教育者們新的教學(xué)方向，讓教師們可以從曾經(jīng)的教學(xué)困惑中走出來，找到更好的教學(xué)方法，改變教育者們的教學(xué)模式，讓中學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)模式真正地走到中學(xué)語文的課堂，讓學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

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