淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力

【摘要】 閱讀作為學生汲取知識，培養(yǎng)學習能力的重要手段和基本途徑，一直在小學語文學習中扮演著重要角色，因而閱讀教學也在小學語文的教學中占據(jù)重要地位。而如何培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，這是一個值得思考和探究的重要課題。本文即圍繞小學語文教學中閱讀能力的培養(yǎng)提出一些觀點和方法，以期對自己及他人的語文教學有所幫助。

【關鍵詞】 小學語文 閱讀能力 教學過程 家庭教育

最新推出的小學語文課程標準中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這表明，閱讀的意義和作用并不單一，它不再只是“讀”那么簡單，而且要做到讀之有物，讀之有效。因而培養(yǎng)他們的閱讀能力就顯得格外重要了。無疑，在實際教學過程中老師的課堂教學和父母的家庭教學是多種多樣的。下面我將立足于課堂內(nèi)外兩個不同場合，介紹幾種培養(yǎng)學生閱讀能力的方法。

一、課堂內(nèi)培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法

課堂是學生學習新知，培養(yǎng)能力的重要場合，而小學生的閱讀能力也關鍵在課堂上得以培養(yǎng)。下面就具體談談在課堂上如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

（一）創(chuàng)設良好的閱讀情境，帶動學生的閱讀熱情

閱讀需要氛圍，需要情境，尤其是帶感情的閱讀和帶著老師設置的問題去閱讀的時候。例如在《十里長街送總理》一文的閱讀中，如果是單個學生閱讀，其他同學應保持安靜嚴肅，以符合閱讀內(nèi)容的哀傷悲痛的情境，也是對閱讀者的尊重。這樣，受到尊重和認真對待的閱讀者的態(tài)度會逐漸感染大家，從而帶動更多人參與其中。如果是教師示范閱讀，可在閱讀前設置幾個問題，這樣在閱讀的過程中，學生會試著從閱讀的內(nèi)容中尋求答案。不管最終的答案是否正確，能讓小學生保持良好的閱讀態(tài)度，帶動他們的閱讀熱情已實屬不易了。因此，良好的的閱讀的情境是帶動小學生閱讀熱情，提高他們閱讀能力的重要法寶之一。

（二）充分利用多媒體等教學設備，調(diào)動小學生的多種感官

閱讀從來都不只是單一的“動嘴”行為，更是口、眼、耳、腦多種感官共同作用的活動。而調(diào)動小學生的這些感官，則需要借助兼具聲色效果的多媒體設備，甚至是摸得著的教學工具。只有這樣，閱讀內(nèi)容才能在他們心里留下更生動的形象，對培養(yǎng)小學生的閱讀能力大有裨益。如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的閱讀中，教師可利用多媒體放映植物種子被小動物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學生到野外觀察蒲公英隨風飄散的情景。這樣直觀生動的效果更能調(diào)動他們的各種感官，加深對閱讀內(nèi)容的認知和理解，進而培養(yǎng)和提高自己的閱讀能力。

（三）鼓勵學生分角色表演閱讀，加強他們的閱讀理解能力

小學課文大多是聲情并茂的小故事，可以讓學生根據(jù)故事情節(jié)分角色閱讀表演的方式進行閱讀。為了熟悉自己的角色更生動表演，小學生們會主動深入閱讀內(nèi)容之中，揣摩其中的語調(diào)和神情動作，進而培養(yǎng)自己的閱讀能力和文學素養(yǎng)。以《狐假虎威》這篇寓言為例，扮演老虎的閱讀者自然要氣勢宏大，聲音響亮些；而狐貍和別的小動物則要表現(xiàn)得相對心虛和膽小一些。如此閱讀表演下來，小學生們對其中的情節(jié)道理多了一些自己的感悟和理解，比教師的提醒灌輸效果更佳。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，充分利用多媒體設備及多角色表演閱讀等這些方法對提高小學生的閱讀能力、提升他們的語文素養(yǎng)有積極而深遠的影響。教師只有在課堂上用耐心、愛心對待小學生，激發(fā)他們的閱讀興趣，欣賞他們的閱讀表演，他們的閱讀能力才會在潛移默化中得以提高。

二、課堂外培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法

父母也是孩子的老師。除了課堂上教師把握的方法以外，家長還應在家里和其他場合培養(yǎng)和提高孩子的閱讀能力。這樣家庭教學與課堂教學相輔相成，密切結(jié)合，才能收到更好的效果。

（一）父母參與課內(nèi)閱讀，克服孩子畏難情緒

作為小學階段的學生，識字相對還少，自我閱讀能力不強，在閱讀過程中易產(chǎn)生挫敗感。因此，家長要積極參與到孩子的閱讀中，幫孩子克服不認識的字詞、句段，提前感知閱讀內(nèi)涵，消滅閱讀障礙，消除孩子的畏難情緒。從而有助于孩子良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，也有利于提高其閱讀能力。

（二）引導孩子課外閱讀，拓展孩子閱讀視野

家長除了關注孩子的課內(nèi)閱讀和學習外，還應對孩子的課外閱讀引起重視。除了陪孩子讀一些課外讀物，帶他們走進博物館、文化宮，乃至走進大自然都是拓寬他們閱讀視野、提高他們閱讀能力的好方法。因為引導他們認識世界，欣賞風景也是對孩子視野的拓寬，對社會的解讀。也會讓他們在課堂外、課本外提升自己的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)和提升自己的閱讀能力。

因此，課堂外的家庭引導對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高也至關重要。孩子教育自始至終都應有父母的參與，只有這樣，孩子的發(fā)展才會更健康全面，閱讀能力才會日趨提高，日益增進。

結(jié)語

學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程，加之小學生正處于閱讀習慣、能力行成的初級階段。只有充分發(fā)揮教師、家長和學生三者的能動作用，才能盡快提高閱讀能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 蔡春玲.語文閱讀教學改革之我見[J].考試期刊，2010（5）：27-28.

[2] 張蕾.淺論小學閱讀教學審美課堂的構(gòu)建[D].湖南師范大學，2013.