返璞歸真，追求實效

【摘要】 在新課程改革浪潮推動下，小學(xué)語文改革也在不斷推陳出新，隨著小學(xué)語文改革的不斷深入推進，也引發(fā)了諸多語文教育學(xué)術(shù)界人士的關(guān)注和思考，主要是在如何進行高效的語文教學(xué)方面產(chǎn)生了很多的分歧和意見。有的學(xué)者認(rèn)為小學(xué)語文主要注重教師素質(zhì)的培養(yǎng)，而有的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改革需要迎合的重點，但是主流觀點一致認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)主要應(yīng)該著眼于語文教學(xué)方式上，而就教學(xué)方式而言，要求教師遵從“刪繁就簡、返璞歸真”的原則，以此實現(xiàn)簡簡單單教學(xué)，扎扎實實求發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 教學(xué)改革 感悟

小學(xué)語文教育在小學(xué)教育教學(xué)階段十分重要，小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，就教學(xué)內(nèi)容而言，宜簡不宜繁；而對于教學(xué)方式而言，更是要切合學(xué)生實際情況。在新課改的幫助下，先進的教學(xué)技術(shù)和新穎的教學(xué)方法得以應(yīng)用，來促進學(xué)生對知識更加快速的吸收和掌握。但是，經(jīng)過反復(fù)試驗和研究表明，真正影響教學(xué)成效的關(guān)鍵因素是教師的教學(xué)方式是否契合了學(xué)生的需要；而對于學(xué)生來說，越是簡單明了的教學(xué)方式，他們的吸收能力越高。這就說明了教學(xué)追求的不是新奇，而是簡約；教學(xué)看的不是表面，而是實效。因此，本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)改革進行簡要分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文作為三大重點學(xué)科之一，在新課改來襲之初也自然是作為重點改革項目著手推進，而其改革的主要方向是引進先進的多媒體教學(xué)技術(shù)、引用多樣化的教學(xué)方式。多媒體的引進對于學(xué)生來說是一個視覺和聽覺上的刺激，這對于他們的學(xué)習(xí)來說幫助不??；而多樣化的教學(xué)方式的應(yīng)用更是改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)中的古板印象，能夠使課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。但是改革并不是一帆風(fēng)順的，在這過程中也出現(xiàn)了很多不容忽視的問題，首先，學(xué)生在多樣化教學(xué)模式嘗試過程中容易感覺眼花繚亂，對重要知識點學(xué)習(xí)的注意力不夠集中；其次，在多樣化教學(xué)方式集中使用過程中，學(xué)生和老師都容易迷失方向，教師在教學(xué)過程中只是為了植入相應(yīng)的教學(xué)法而教學(xué)，并沒有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更是一頭霧水；最后，多媒體的使用和網(wǎng)絡(luò)科技的引進方式不當(dāng)，容易使老師和學(xué)生都產(chǎn)生依賴心理，教師在教學(xué)過程中難以滋生屬于自己的觀點和想法，而學(xué)生更是倦怠散漫。這樣一來，這些負(fù)面影響就嚴(yán)重阻礙了改革的施行及其效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了要接受新的教學(xué)改革信息之外，一些對教學(xué)實效有著重要影響的原始教學(xué)理念也不能夠丟掉。

二、小學(xué)語文教學(xué)改革的感悟

（一）化繁為簡，簡單教學(xué)

簡單教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)模式下難得的一種教學(xué)態(tài)度。這里所說的簡單并不是回歸傳統(tǒng)的刻板教學(xué)模式，不是重復(fù)教學(xué)也不是草率上課，而是在每一堂課中都要有目標(biāo)、有重點、有主要的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)學(xué)生不斷進行思考，而不是一昧地接受知識。小學(xué)階段的學(xué)生正是思維能力需要得到開發(fā)的重要時期，這一時期應(yīng)該在教學(xué)中充分滲透促進學(xué)生思維能力訓(xùn)練的教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考和創(chuàng)新的好習(xí)慣，這也將會是影響學(xué)生今后成長的重要因素。因此，就語文學(xué)科而言，教師應(yīng)該多提問，精準(zhǔn)設(shè)疑，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)散思維、開拓思維。同時，以此為重點進行教學(xué)，也就更容易讓學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)的重點。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級課文《一塊特別的石頭》的過程中，教師采取精準(zhǔn)設(shè)疑的方式來進行教學(xué)，相信無論是課文本身還是教學(xué)過程都能夠給學(xué)生以深刻的啟發(fā)。首先，這是一篇比較容易理解的文章，文章主要講的是李四光因為家鄉(xiāng)的一塊巨石引發(fā)的一系列的思考和探索的過程。這本身就是一篇引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的文章，因此，教師在教學(xué)過程中就可以順勢采用精準(zhǔn)設(shè)疑、引發(fā)思考的方式來進行。通過閱讀文章首先理解文章大意，隨后教師拋出問題引發(fā)學(xué)生的思考：1.題目中的“特別”是什么意思？2、為什么這是一塊特別的石頭？3、這塊石頭的特別之處說明了什么？李四光又探索出了什么奧秘？4.我們周邊很多看似普通實則特別的事物，就你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享。教師以這些問題為線索，來引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠在這過程中能夠充分發(fā)其自主思考的能力，從而在學(xué)習(xí)知識的同時也使其獨立性思維能力得到鍛煉。

（二）緊貼生活，扎實教學(xué)

任何書本上的知識都是生活的系統(tǒng)化。知識起源于生活卻又高于生活，在進行語文學(xué)習(xí)的時候，首先教師需要讓學(xué)生明白普通生活和語文課本上的知識的關(guān)聯(lián)性，只有明白了其中的關(guān)聯(lián)，同學(xué)們才能夠明白學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)習(xí)的方法。因此，運用生活化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識回歸生活，同時也要教會學(xué)生在生活中善于去發(fā)現(xiàn)和提煉知識，這也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識實踐能力的鍛煉。而這樣的教學(xué)才是培養(yǎng)人才的正確方式。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級課文《曹沖稱象》的時候，首先，這篇文章的問題形式也及主要內(nèi)容是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單了解的，而就課文內(nèi)容“曹沖稱象”這一行為，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行即興討論，可以通過辯論賽的方式進行，就以主題為“知識是否全部來源于書本”展開辯論，最后得出“知識來源于生活，只要善于發(fā)現(xiàn)”的結(jié)論，在這過程中，雖然結(jié)論顯而易見，但是進過這樣的一番討論，能夠使學(xué)生更加關(guān)注生活，且能使學(xué)生提升自身對知識的運用能力，從而激發(fā)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)在相應(yīng)新課標(biāo)改革的號召下也要適時科學(xué)地評估改革的價值，不要為了改革而改革，一昧地引用新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，而是要結(jié)合學(xué)生的特征以及教學(xué)目標(biāo)，使用適合學(xué)生以及教學(xué)需求的教學(xué)方法開展教學(xué)。要知道，教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用都只是過程，而不是目的。因此，教師尤其需要抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，迎合學(xué)生提點，適量適度地采用切合實際的教學(xué)方式。教學(xué)重在知識的傳授、學(xué)生品行的養(yǎng)成，而不是趨之若鶩和追趕潮流。

參考文獻

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