高中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用探討

【摘要】 教師在語文教學(xué)過程中尤其要促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，促使學(xué)生綜合應(yīng)用語文的能力提升。但在實(shí)際教學(xué)過程中，高中語文綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用存在著較大的問題。因此，本文主要針對高中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀，提出綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的具體對策，為提升高中語文教學(xué)質(zhì)量提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 綜合性學(xué)習(xí)資源 開發(fā)與利用

綜合性學(xué)習(xí)主要是指，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生，通過充分利用學(xué)習(xí)資源、結(jié)合學(xué)生生活，開展語文實(shí)踐活動等方式進(jìn)行課程資源開發(fā)。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文教學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的語文知識與能力進(jìn)行自主性的問題討論，最終促使問題的解決。在新課程改革過程中，其強(qiáng)調(diào)高中語文綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的重要性。因此，教師在語文教學(xué)過程中，需要采用有效的方式進(jìn)行資源開發(fā)與利用，促使語文教學(xué)質(zhì)量提高。

1.高中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀

語文是高中學(xué)習(xí)階段最為重要的一門課程，其具有自身的特點(diǎn)。語文的邏輯性以及與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性不是很強(qiáng)，語文內(nèi)容的內(nèi)涵難以被學(xué)生掌握。但是，語文學(xué)科中涉及到很多內(nèi)容，其中包括國內(nèi)外眾多的優(yōu)秀文化，是我國千年人類思想的結(jié)晶[1]。與其他學(xué)科相比較，高中語文教材中所涉及到的內(nèi)容與現(xiàn)階段的考試內(nèi)容難以調(diào)和，具有一定的矛盾。學(xué)習(xí)在課內(nèi)，想要拿高分就需要課外學(xué)習(xí)，這是語文科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。就目前而言，教師不敢對教師進(jìn)行有效重組，也沒有在學(xué)科之外進(jìn)行語文課程資源開發(fā)，這促使考試內(nèi)容和教材內(nèi)容存在著較大的不吻合性，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)科的厭倦感?；诖耍處煶浞值赝诰?、開發(fā)以及利用課程資源，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文應(yīng)用能力、審美以及探究能力都得到有效地提升，形成良好的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提升。

2.高中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用的具體對策

2.1 借助網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)活動中來。因此，教師在進(jìn)行高中語文綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用的過程中要充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中涵蓋了大量的信息資源，形象直觀，并且具有時(shí)效性[2]。所以，教師在高中語文教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)生活中多應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)中查找自己想要的資料，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，促使學(xué)生的知識面更加寬廣。

例如：在講解到《我與地壇》這一內(nèi)容時(shí)，在上課之前，教師要鼓動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查找史鐵生相關(guān)的資料。了解作者的生平、文學(xué)作品以及基本的生活態(tài)度。通過這樣的方式促使學(xué)生在對作者有基本認(rèn)知的情況下更加深入地理解文章中的深層次內(nèi)涵，這樣學(xué)生對文章的理解也會更加透徹。再如：在講解《我有一個(gè)夢想》這篇文章時(shí)，也可以讓學(xué)生到網(wǎng)上查詢有關(guān)馬丁路德金的相關(guān)資料，促使學(xué)生對其有個(gè)深入的了解，從而也能更加明白這篇文章對自由以及人權(quán)呼喚的深層內(nèi)涵。

2.2 充分挖掘地方資源進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

我國國土面積廣大，擁有著多種多樣的文化、自然以及人文資源。這些都可以被作為綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)資源，教師在高中語文教學(xué)過程中要善于挖掘與利用這些資源。家鄉(xiāng)是學(xué)生共同居住的地方，其中也沉淀著很多文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著人們對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同。在不同的區(qū)域具有不同的文化以及自然景觀，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地區(qū)的文化資源，加深學(xué)生對本地區(qū)文化的了解。因此，教師在高中語文綜合性資源開發(fā)與利用的過程中需要結(jié)合一些具有地域性特色的東西，組織學(xué)生參與實(shí)踐活動。如：組織學(xué)生一同去風(fēng)景名勝區(qū)拜訪、有關(guān)家鄉(xiāng)的古詩詞欣賞活動。通過這一系列的活動更能拉近學(xué)生與課本之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)認(rèn)同感。

例如：在講解《滕王閣序》這一內(nèi)容時(shí)。滕王閣位于江西南昌?；诖?，位于南昌的教師可以利用周末時(shí)間組織學(xué)生一同去參觀贛江邊上的滕王閣。與此同時(shí)，滕王閣里面具有當(dāng)時(shí)宴請的場景模擬，其中就有年輕的王勃，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觀看與感受一下王勃。通過這樣實(shí)地拜訪，充分挖掘本地區(qū)資源的方式，有利于加深學(xué)生文本內(nèi)容的記憶，同時(shí)增加學(xué)生的區(qū)域認(rèn)同與自豪感。

2.3 師生共同參與，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系

高中語文課程教學(xué)過程中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)資源開發(fā)與利用，這完全符合新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)目的[3]。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生要充分地參與到學(xué)習(xí)過程中，對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與利用。因此，教師在進(jìn)行綜合性資源開發(fā)的過程中，教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動，給予學(xué)生更多地探究的機(jī)會，促使學(xué)生在活動教學(xué)過程中找到自身的興趣愛好，充分地發(fā)揮自己的特長。針對一些語文學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師要給予足夠的關(guān)心與理解，不能不予以理睬。針對一些學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予學(xué)生一些特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生全面發(fā)展。在高中語文教學(xué)綜合性資源開發(fā)過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。以學(xué)生的智力、興趣愛好為特點(diǎn)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。在活動過程中，教師要關(guān)注小組活動的進(jìn)展?fàn)顩r，對于表現(xiàn)比較好的小組，教師要給予鼓勵。當(dāng)小組在活動進(jìn)行過程中遇到困難，教師要及時(shí)地給予意見或者指正，促使小組合作能正常進(jìn)行，促使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

例如：在講解《祝?！愤@一內(nèi)容時(shí)，教師便可以采取小組合作的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓小組成員都認(rèn)真思考文章的主題，導(dǎo)致祥林嫂死亡最根本的原因是什么，小組成員之間互相討論，分別談一談自己的意見。再次，教師，教師還可以讓小組去搜集一些有關(guān)魯迅的文學(xué)作品，在閱讀中體會魯迅的寫作的中心思想。在閱讀以后，在小組間展開交流與分享。通過這種小組合作，充分地利用資源的方式拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的語文綜合水平。

3.結(jié)語

綜上所述，教師在高中語文教學(xué)過程中需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分地挖掘教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)與利用。借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源，充分地利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源組織學(xué)生參與實(shí)踐活動，開展小組合作教學(xué)，最終促使學(xué)生的語文綜合能力提升，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊啟燕.對高中語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)的思考[J].素質(zhì)教育，2012，1（12）：60-60.

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[3] 王仁剛.高中語文課程資源的開發(fā)與利用[J].中國教師，2015，27（02）：67—73.