小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中小組討論策略研究

【摘要】 合理的小組學(xué)習(xí)，能促進(jìn)年齡相當(dāng)?shù)膬和赡苡杀舜说淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)互動，增進(jìn)成長，從而推動他們孜孜不倦，鍥而不舍地努力，有利于知識技能的積累和智商的發(fā)展，科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，才能優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。所以，在構(gòu)建合作小組時，一定要注意小組組合的藝術(shù)性與評價的科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】 合作 藝術(shù) 科學(xué) 人數(shù) 精心搭配 座位排列 分工 評價

什么是“合作”：在現(xiàn)代漢語詞典上是這樣解釋的：為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是一個復(fù)合型的多層面的概念，每個研究者對其定義也各有各的看法?？偟膩碚f合作學(xué)習(xí)的活動大致可以分為四種：師生互動、生生互動、師師互動和全員互動。目前世界各國所研究的合作學(xué)習(xí)主要是指以生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)。何謂小組合作學(xué)習(xí)呢？即它是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員的合作性活動為主體，小組目標(biāo)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)的教學(xué)策略體系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，年齡相當(dāng)?shù)膬和赡苡杀舜说淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)互動，增進(jìn)成長，從而推動他們孜孜不倦，鍥而不舍地努力，有利于知識技能的積累和智商的發(fā)展，因此科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，才能優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。所以，在構(gòu)建合作小組時，一定要注意小組組合的藝術(shù)性與科學(xué)性。為此我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)小組分組時，應(yīng)該要注意以下幾點：

一、合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)

合作小組人數(shù)一般以4人或6人相鄰合作學(xué)習(xí)開始，循序漸進(jìn)，取得經(jīng)驗之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)每個學(xué)生才有展示和交流的機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

二、精心搭配小組成員

合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。

三. 座位排列。

學(xué)生課堂中的座位排列方式，直接影響到學(xué)生合作與參與的方式和程度。比如，傳統(tǒng)的一排排課桌朝前的秧田式座位排列方式，便于同桌的兩位學(xué)生之間的交流與合作，再大范圍的合作效果就會受到影響，而且也不大便利；圓形座位排列，適合班內(nèi)全體參與的大討論，可以大大增加學(xué)生之間、師生之間的語言和非語言交流，從空間特性上消除座位的主次之分，有利于師生平等關(guān)系的形成。合作學(xué)習(xí)是采用小組排列的方式。具體做法是，每5人一個小組，座位排列成T字形，它能最大限度促進(jìn)學(xué)生之間的相互交往和相互影響，加強(qiáng)學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)小組活動。

四、明確組內(nèi)成員分工

在平時公開課中，我們經(jīng)常會看到一些合作學(xué)習(xí)方式，當(dāng)老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開始時，課堂頓時熱鬧起來，人人都興趣高漲。將學(xué)生分到小組中。在將學(xué)生分到各小組的過程中，一定要使各小組之間保持平衡。①每個小組都應(yīng)包含學(xué)業(yè)成績低、中、高的學(xué)生；②應(yīng)使全班各小組的平均成績大致相同；③不允許學(xué)生自由選擇本組成員，防止出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；④應(yīng)注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配；⑤根據(jù)學(xué)科各設(shè)小組長1名，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報。匯報員負(fù)責(zé)向全班匯報本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。

五、小組學(xué)習(xí)的評價。

由于在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要兼顧的小組較多，不容易對每一小組特別是每一學(xué)生的表現(xiàn)都有非常清晰的了解，而學(xué)生在參與的過程中對自己、對本組同學(xué)的表現(xiàn)在主觀和客觀上都有了解，引進(jìn)學(xué)生和小組的自評、互評，會使評價更公平、公正，也更客觀，更具有說服力。因此在評價過程中，可以制定表格進(jìn)行評價：

首先填寫小組概況表。將每個小組成員的名字填到各小組的概況表上。

注：①小組平均分=小組總分÷小組人數(shù)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生時刻處在別人的監(jiān)督之下，青少年強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲會促使其在學(xué)習(xí)過程中更努力表現(xiàn)，將自己良好的一面展示給別人。對于那些學(xué)習(xí)主動性比較差的學(xué)生來講，也能起到一定的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

總之，在課堂教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在合理分組，合理評價的基礎(chǔ)上，能有效地促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們在實踐過程中學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)研究，努力探索，不斷補充、完善，提高小組合作學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性和實效性。

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