小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全面提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有著重要的意義。但這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭形成教育合力，共同做好工作。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 對(duì)策

小學(xué)階段正處于人格形成的關(guān)鍵期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是今后從事其他工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的任務(wù)不僅是培養(yǎng)和提高正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，更為重要的是為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但后進(jìn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低，難跟上老師的教學(xué)“步伐”，以致成績(jī)落后。這需要我們從觀念到行為都做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，去做好他們的轉(zhuǎn)化工作，共同幫助后進(jìn)生走出低谷。

一、深入了解后進(jìn)生落后的原因

只有找到問(wèn)題的原因才能更好地去解決問(wèn)題，所以要深入了解后進(jìn)生落后于其他學(xué)生的原因才能對(duì)癥下藥。所以教師應(yīng)當(dāng)與后進(jìn)生多進(jìn)行溝通，而且不僅要和后進(jìn)生較為要好的同學(xué)溝通，還要和后進(jìn)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從多方面去找出后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的真正原因。在摸清了后進(jìn)生落后的原因以后，要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的不同情況有針對(duì)性地提供幫助。

二、為后進(jìn)生樹(shù)立信心，關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，很容易產(chǎn)生自卑心理，覺(jué)得別人看不起他，教師和家長(zhǎng)也都不喜歡他。這樣后進(jìn)生即使有優(yōu)點(diǎn)也很難被別人發(fā)現(xiàn)，失去自信心和上進(jìn)心，所以產(chǎn)生自暴自棄的不良情緒。這樣的情況會(huì)加重后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于后進(jìn)生的提高進(jìn)步。其實(shí)，后進(jìn)生比一般的學(xué)生更渴望得到教師和同學(xué)的理解，渴望得到教師的關(guān)注。所以教師針對(duì)后進(jìn)生這樣的心理特點(diǎn)可以主動(dòng)跟后進(jìn)生進(jìn)行交流溝通，要理解和尊重他們的想法，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，并且用熱情的語(yǔ)言給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，幫助他們找到自信。還要給他們多一些關(guān)愛(ài)，并和他們建立良好的師生感情，使他們感覺(jué)到教師對(duì)他的關(guān)注和重視，為他們的進(jìn)步樹(shù)立信心。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

小學(xué)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目較少，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是最重要的兩門(mén)課，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這種細(xì)膩的工作，屬于文科的范疇，所以語(yǔ)文教師的作用是非常重要的。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生就要從興趣入手。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是從多方面進(jìn)行的，首先就是語(yǔ)言激勵(lì)，后進(jìn)生有一些自卑心理的，所以教師不能對(duì)后進(jìn)生直接進(jìn)行語(yǔ)言批評(píng)，聲色俱厲的批評(píng)容易引起學(xué)生的反感，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常鼓勵(lì)后進(jìn)生，無(wú)論是從語(yǔ)言上還是肢體動(dòng)作上，都要積極地鼓勵(lì)后進(jìn)生，激發(fā)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)、積極地回答問(wèn)題的動(dòng)力。

除了語(yǔ)言上的激勵(lì)可以培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣之外，教師的教學(xué)方式也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂通常是枯燥乏味的，很難引起學(xué)生的興趣，所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，豐富教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中可以引入一些游戲激發(fā)學(xué)生的參與積極性。小學(xué)生的身心還沒(méi)有完全發(fā)展，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如他們的好奇心很重，教師可以利用這一點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，把他們的注意力和好奇心引入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的條件

后進(jìn)生最大的一個(gè)缺點(diǎn)就是自信心不足，為了消除后進(jìn)生的自卑感，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中為后進(jìn)生創(chuàng)造有條件，讓他們獲得成功，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。首先，后進(jìn)生由于成績(jī)不好，知識(shí)基礎(chǔ)不高，很難理解教師在課堂中傳授的內(nèi)容，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意幫助后進(jìn)生樹(shù)立信心，對(duì)他們適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，許多教師為了照顧大多數(shù)的學(xué)生的進(jìn)程所以會(huì)忽略底子較為薄弱的學(xué)生，所以教師要注意教學(xué)的層次，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生的自信，也可以提高學(xué)生的課堂參與度。再次，適當(dāng)?shù)臏p少后進(jìn)生的作業(yè)難度，這樣就可以減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解后進(jìn)生的心理壓力和精神壓力，減少后進(jìn)生的逆反心理的發(fā)生。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分照顧后進(jìn)生的思維，要將學(xué)生身邊的生活實(shí)例引入教學(xué)，使學(xué)生易懂好學(xué)。教師以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將每一堂課的知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)遞進(jìn)的層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決。在這一教學(xué)過(guò)程中，后進(jìn)生們也因知識(shí)點(diǎn)的分解而易于理解。班上有幾個(gè)學(xué)生背誦課文很困難，他們甚至不能完整背完一篇課文。這時(shí)，我就采取讓好的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整背完課文，而后進(jìn)生則可以一段一段地背誦的方法，結(jié)果，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都完成了任務(wù)。這說(shuō)明，只要找準(zhǔn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因，根據(jù)他們自身的學(xué)習(xí)能力，靈活、科學(xué)地選擇最有針對(duì)性的教學(xué)方法，后進(jìn)生也一樣可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給后進(jìn)生以成功體驗(yàn)

每個(gè)少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊譽(yù)，學(xué)困生更是如此。因此，教師要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在課堂上，要改變中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面，要為學(xué)困生的發(fā)言留有“一席之地”。教師在提問(wèn)時(shí)，學(xué)困生回答不理想，也要讓他把話說(shuō)完，給予耐心指導(dǎo)，及時(shí)肯定他回答內(nèi)容中具有價(jià)值的一部分，哪怕只是一小點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)困生，教師決不能抱以成見(jiàn)，采取放任自流的態(tài)度，而且要使這部分學(xué)生趕上來(lái)，也不是一朝一夕之功所能做到的，語(yǔ)文教師要以滿腔熱忱和耐心，常與學(xué)困生交流溝通，因材施教，做好轉(zhuǎn)化工作，相信功夫不負(fù)有心人，這些學(xué)生會(huì)給我們驚喜的。

結(jié)語(yǔ)

后進(jìn)生與普通的學(xué)生一樣，都是祖國(guó)未來(lái)的花朵，只是他們通常比同齡的孩子承受的壓力更多，所以說(shuō)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)非常有意義的事情。語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程要有很強(qiáng)的耐心和毅力，這將會(huì)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，而且在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要注意多多關(guān)注后進(jìn)生的心理變化，根據(jù)他們的心理特征及時(shí)調(diào)整策略，為孩子的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 雷艷.為后進(jìn)生烹制“心靈雞湯”[A].中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)青少年心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)第九屆全國(guó)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C]，2005.

[2] 王建華.如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[N].周口日?qǐng)?bào)，2009.

[3] 黃定魁.淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[N].黔西南日?qǐng)?bào)，2009.