讓農(nóng)村小學作文教學靚起來

【摘要】 在小學語文教學中，作文教學至關重要。農(nóng)村小學作文教學靚起來，我認為要做到：靚內(nèi)容，讓學生“樂看”；靚形式，讓學生“會說”；靚氛圍，讓學生“靜寫”；靚賞評，讓學生“愛寫”。教師要有心、用心地去指導，去研究小學作文教學，就一定會讓小學生的作文靚起來。

【關鍵詞】 小學語文 作文教學 作文評價

對于小學作文教學，曾有那么一段時間，我有一種感受——啼笑皆非。別人校園的美麗是因為操場上那幾顆漂亮的大榕樹，而我們學生筆下的美麗校園也絕不會少了大榕樹的點綴。當然，也有個別聰明的孩子會將榕樹變成梧桐樹，但“樹”始終是美的必要元素。要寫對祖國的熱愛，永遠都少不了那句激情澎湃的“??！我愛你……”即使全文只出現(xiàn)一個“愛”字而已，除此之外，怎么也看不出還有如此情感。但依然不會忘記“??！”一番，讓人不得不想起“無病呻吟”。也許，為師者，這樣來評價學生，未免有些不盡人情。但在這兒，這的確又是事實。有時，我甚至在想：漢字所擁有的如此博大精深的藝術魅力，怎容得下如此糟蹋呢？

然而，幾年下來，面對學生作文的如此艱難，我卻不得不思考一個嚴肅的問題：這究竟是誰之錯？回憶一路走來的點點滴滴，我似乎有了些答案。在農(nóng)村孩子眼里，車水馬龍、霓虹閃爍、博物館、動物園、公園，一切都是那么陌生。在他們看來，能侃侃這些就是能干；在老師這兒呢？能寫寫這些，就是新鮮。在這時候，“范文”這一很快就能收獲贊譽的東西作用就很明顯了。當然，這時范文的出現(xiàn)，不是讓學生去研究，借鑒。而是很干脆地“依葫蘆畫瓢”，因為這是完成考場作文的捷徑。憑心而論，有多少一線語文老師，尤其是農(nóng)村教師，讓學生在范文的約束下，去觀察所謂的生活呢？如此一來，“仿寫”也就有意無意地成了作文教學時的經(jīng)典。面對這樣的困境，有時，還不得不自我解嘲：沒法！農(nóng)村學生就這樣。

那么，事已至此，我不得不說“對于我學生的寫作，已經(jīng)到了該想辦法的時候了”——要讓農(nóng)村作文教學靚起來！

一、靚內(nèi)容，讓學生“樂看”

生活，本就是一個大舞臺，城市的熱鬧非凡，固然是一種美生我養(yǎng)我的這片土地，那么，我們就應該把它的自然、樸實當作上帝對我們的恩賜。遠離城市的喧囂，一切美都是那么真實。我們應該用快樂的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的真、善、美。固然，在我們這兒，去動物園是一種奢侈。但去山坡上放牛，是我們童年經(jīng)常溫習的功課。作為小學老師，你有責任帶領學生去感受這種幸福。你得讓他們明白，對于城市生活，其實我們不需要賦予太多的羨慕。在我們身邊，其實也有著很多的東西值得去看。小橋、流水、人家，是最美的風景；捉魚、放牛、拾稻穗是最真的游戲。而這一切，我們正幸運地擁有著。那么，我們還有什么理由不積極主動地去看看我們身邊的世界呢？

二、靚形式，讓學生“會說”

當然，看了太多，也就會有人想說說。那么，對于小學生，如何才能讓其將看到的愉快地表達出來呢？在這一點上，我認為教師的引導尤為重要。首先，在學生開口之前，教師必須對習作要求有一個透徹的領悟，要精心設置談話內(nèi)容，讓學生明白該說什么，要說什么。其次，說的方式要多樣。

1.說給自己聽。對于自信心不足的學生，這不能不說是一個上策。這類學生，心里明白該說什么，可就是不敢開口。一有聽眾，面紅耳赤，一分鐘也難說出幾個字來。對于這種孩子，你得寬容他，讓他將自己想到的，說給自己聽。只有開口，就是好兆頭。

2.說給小組聽。因為有了自己作聽眾的積累，自信心也有所提高。學生也就有了想表現(xiàn)一下的欲望。這時，也就可以安排“小組內(nèi)口頭作文”了。當然，這個時候的要求會有所提高。讓學生在說說評評的過程中，逐步完善自己的語言表達。

3.說給全班聽。這個過程，是習作前最關鍵的一步。說給全班聽，通常情況下，根據(jù)教學時間，不可能人人獨有這個機會。那么，所選取的講述者也就要有代表性，毫無懸念，這個代表，就是榜樣。

三、靚氛圍，讓學生“靜寫”

小學生易受到情感的暗示、氛圍的感染、比賽的激勵和榜樣的引領，因此，教師要精心創(chuàng)設寫作氛圍，使教室成為一個靜心寫作的場地，使寫作成為一件舒心而又有成就感的事。

1.利用音樂創(chuàng)設氛圍?！耙魳肥沁B接一切的橋梁……，它能使大腦和身體具備更大的能力，并擴展到人的知識，使左右兩球協(xié)調(diào)興奮”。那么，在作文前，就可根據(jù)寫作要求，選擇與之感情基調(diào)相適應的音樂，讓學生先聽音樂，伴隨著或歡快、或沉穩(wěn)、或悲壯的音樂開始精心地設置作文的開頭。

2.營造安靜，創(chuàng)設和諧。對于寫作，不管在開始時是怎樣的熱鬧和新奇，當學生在完全進入寫作狀態(tài)時，還是要給學生提供一個相對安靜的環(huán)境為關鍵。

四、靚賞評，讓學生“愛寫”

小學生寫作的過程，看是基礎，說是必須，寫是結果，評是升華。那么，如何讓這個評的過程最大程度地發(fā)揮作用，我想主要在于以下幾點：

1. 明白評價內(nèi)容。（1）局部評價。引導學生在評價時不忘關注細節(jié)，不錯過每一個亮點，哪怕是一個標點，一個詞用得好也要給自己或同學送上一句贊揚。（2）整體評價。從全文著眼，讓學生對之有一個整體的感知，從而有一個立足全文的評價過程。

2. 保證評價時間。采用即時評價和延時評價相結合的方式進行評價。即時評價，就是評草稿，針對學生在草稿中表現(xiàn)出的問題及時地與他們交流。而延時評價就是在批改完學生的作文之后，對學生表現(xiàn)出的共性問題進行總結，進而指導修改。

3. 變換評價方式。（1）比自己。每次作文后都提醒學生這樣比比：上次作文我寫了多少字，出現(xiàn)了多少個優(yōu)美詞句，得了什么等級。這次又怎么樣？（2）找對手。與小組或其他范圍內(nèi)的同學進行比賽。

總之，以上就是我在小學作文教學中的幾點體會。我相信，只要有心、用心地去指導，去研究小學作文教學，就一定會讓小學生的作文靚起來。

參考文獻

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[5] 語文課程標準研制組. 小學語文新課程案例與評析. 北京：高等教育出版社，2002

作者簡介：王紅梅（1977.1----），性別：女；籍貫：四川 西昌；職稱：小學一級教師；職務：西昌市馬鞍鄉(xiāng)中心小學黨支部副書記；任教學校：西昌市馬鞍鄉(xiāng)中心小學