如何在初中作文教學中滲透傳統(tǒng)文化

【摘要】 隨著我國各行各業(yè)的迅猛發(fā)展，教育在為我國輸送人才方面扮演著越來越重要的角色，加大教育力度，增強基礎語言的力量尤其不可忽視。而語文作為我們中華民族傳統(tǒng)文化的傳遞載體，應著力將我國博大精深的傳統(tǒng)文化滲入其中，從而在基礎方面提高學生的文化素養(yǎng)。本文將從語文的幾個方面進行分析，淺談初中作文教學中，應如何滲透傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】 作文教學 知識素養(yǎng) 傳統(tǒng)文化

自古以來，我國以源遠流長的傳統(tǒng)文化而出名，傳統(tǒng)文化是我國的瑰寶，是我國文化寶庫中極為重要的一部分，是我們應該積極倡導的民族文化中的重要一環(huán)。 中學生是剛剛起步的青少年，應多感受傳統(tǒng)文化的魅力，繼承并傳承其重要內涵，在語文中，作文是體現(xiàn)學生思想靈魂之處，因此，作為教育人員，我們應在作文的教育中，不斷滲透傳統(tǒng)文化，教導學生如何運用傳統(tǒng)文化，從而陶冶其情操，體會本國文化的獨特魅力。

一、文言文的巧用

在語文的學習中，令學生們較為難理解的一項就是文言文，但是文言文卻著實地體現(xiàn)了中華民族的偉大傳統(tǒng)文化。陶淵明在《桃花源記》中描述自然“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”在作文中使用文言文既增添了文采，又傳承了傳統(tǒng)文化。劉禹錫，《陋室銘》中“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”體現(xiàn)了作者高貴的靈魂，獨特的人生領悟。文言文的隱藏文化內涵急需現(xiàn)在的中學生學習并進行傳承。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”深深地體現(xiàn)了作者的民族情懷，讓人心生敬意。“數(shù)風流人物，還看今朝”充分體現(xiàn)了偉人對現(xiàn)代人的殷切希望。在作文中，使用文言文，會為文章增添一層新意，令整個作文檔次上一個階段。因此，我們應充分利用古人給我們留下的傳統(tǒng)民族文化—文言文。文言文充分體現(xiàn)了語言凝練，言簡意賅的特點，語言或如小橋流水般細膩，如“全石以為底，卷石底已出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”或器宇軒昂，氣勢磅礴“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”。在作文中，可以根據(jù)文章類型，即時引用相關文言文，立意深刻，使文章似行云流水般通暢，不僅提高了自己的語言能力，也是一種對傳統(tǒng)文化的理解運用。

二、古詩詞的妙用

俗語常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。還記得從孩提時代，家長就開始教導我們“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，那首“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”引來了多少游子的共鳴。在學習古詩詞的過程中，我們體會到了古人對于親人朋友的摯愛，感受到了他們對于大好河川，江湖美景的喜愛。在我們教導中學生寫作文時可以將其運用其中，不僅增添文采，還能感受古人博大的情懷。離別時“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”一句便道出友人惜別時的不舍與祝福之情；困難時“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”便會讓自己新生暖意，重燃希望；漂泊時“海上生明月，天涯共此時”便會讓人心生思念，與朋友共勉相思之苦[1]。

不僅是抒情，還有對大自然的描述，古人也是形容地惟妙惟肖，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，每一句描述，每一句贊美都是古人抒發(fā)當時所感所想的領悟[2]。在作文中，加入古詩詞，增添文章的文采，同時學習了古人的情懷，弘揚了中華的傳統(tǒng)文化，讓自己充分領悟到古人博大的胸襟及使文章立意明確深刻。

三、經典名著的引導

對于經典名著，我們一定不陌生，無論是從影視作品還是書籍中，我們一定都有所了解，學生們最熟悉地莫過于《西游記》，孫悟空斬妖除魔，嫉惡如仇，正義的化身是深入人心，在作文中描述正義之士時可加以引用；《三國演義》諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已，讓人十分敬佩，談笑鴻儒間料得百事，是忠誠仁義之士。劉備三顧茅廬，請能人之士出山，桃園三結義盡顯情誼無價，希望在此教導學生學會塑造人物，了解人物品質性格。每一個英雄人物的塑造，都離不開相關故事地渲染，不同故事，不同層面體現(xiàn)所要描述的人物，不同的事需要不同的材料來渲染，想清楚自己想要寫的內容，根據(jù)其內容了解想引用材料的來龍去脈，根據(jù)相應描述來塑造自己想寫的人物。我們經常看古典名著，發(fā)現(xiàn)每個英雄人物都是活靈活現(xiàn)，形象逼真，極其具有畫面感[3]。如《紅樓夢》中的金陵十二釵，每個人都具有其獨特的氣質，與眾不同；《水滸傳》中的 108 個好漢，盡顯英雄本色，每個人都有其獨特的魅力，性格特點鮮明突出。通過對古典名著的通讀，我們會發(fā)現(xiàn)描寫人物離不開其獨特的故事情節(jié)，通過劇情來描述人物特點，多加以練習，多通讀傳統(tǒng)古典名著，對作文寫作有極大的幫助[4]。

四、傳統(tǒng)名人的引用

傳統(tǒng)文化中自然離不開傳統(tǒng)名人，通過對傳統(tǒng)名人的引用，將會體現(xiàn)出學生的知識素養(yǎng)水平較高，陳平忍辱苦讀書，文天祥少年正氣，王獻之依缸習字，匡衡鑿壁偷光，屈原洞中苦讀，徐霞客志在天下等，在作文中可以適當?shù)匾孟嚓P名人相關事跡，多多閱讀名人軼事，對寫作具有極大的幫助。

結語

在語文教學中要著重對學生進行傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，既有助于學生對傳統(tǒng)文化的充分理解，還有利于提高學生的知識素養(yǎng)。提高每位學生對傳統(tǒng)文化的興趣，增加文化儲備，提高寫作和欣賞素養(yǎng)，在作文中充分利用我們博大精深的傳統(tǒng)文化，不斷傳承弘揚中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻

[1] 何昕.初中語文古詩詞教學中傳統(tǒng)文化教育的融入[J]. 中國校外教育. 2015，（18）：20 .

[2] 謝小惠.淺談初中古詩詞教學對提高初中生語文素養(yǎng)的作用[J]. 蘭州教育學院學報. 2015，（01）：25.

[3] 董曉娟.在語文教學中如何傳承傳統(tǒng)文化[J]. 中國校外教育. 2014，（20）：40.

[4] 王劍.初中語文教學中對傳統(tǒng)文化運用研究[J]. 課外語文. 2014，（10）：55