構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的初探

【摘要】 當(dāng)前，我國(guó)一些學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依舊采用灌輸式教學(xué)方式，教師是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)將教師作為中心，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升有不利影響，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，我們需要從教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，采取多種教學(xué)模式和措施開(kāi)展課堂活動(dòng)。近年來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)被廣泛的應(yīng)用，并取得一定教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文 快樂(lè)游戲課堂 探究

從小學(xué)到大學(xué)，語(yǔ)文一直都是一門重要的學(xué)科，它是我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)——漢語(yǔ)的必經(jīng)之路。小學(xué)一、二年級(jí)屬于小學(xué)階段的低年級(jí)階段，這個(gè)階段學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)也很容易遇到阻撓。所以，利用學(xué)生最喜愛(ài)的游戲展開(kāi)教學(xué)就顯得非常重要。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在加快了新課改步伐后，游戲化教學(xué)模式已經(jīng)漸漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，游戲教學(xué)方法的應(yīng)用效果不夠樂(lè)觀。對(duì)于一些教師來(lái)講，游戲化教學(xué)不是教學(xué)方式，只是一種娛樂(lè)模式。而且因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)較重，教師并沒(méi)有認(rèn)真使用這些新的教學(xué)模式，還是沿用陳舊的教學(xué)方法。在教學(xué)中，也沒(méi)有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，在語(yǔ)文課堂中很多學(xué)生只是被動(dòng)接受，一些教學(xué)人員缺乏游戲化經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法單一缺乏，這都會(huì)影響到教學(xué)效果。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲課堂的構(gòu)建對(duì)策分析

如果通過(guò)游戲方法提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教學(xué)人員在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的閱歷，積極的構(gòu)建游戲課堂。

1、課前設(shè)置小游戲，把語(yǔ)文游戲課堂構(gòu)建起來(lái)

因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生喜歡玩，在短時(shí)間內(nèi)很難把學(xué)生帶入課堂。而語(yǔ)文又屬于一門綜合性較強(qiáng)的科目。為了把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，吸引他們的注意力，教師在課前需要按照教材內(nèi)容將一些與課程內(nèi)容有關(guān)的小游戲設(shè)計(jì)出來(lái)，從做游戲入手，吸引他們的眼球，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的融入課堂教學(xué)中。

比如，在學(xué)習(xí)《口耳目》這一課時(shí)[1]，在課前教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境。首先設(shè)置問(wèn)題，何為口、目、耳？但是不可以讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)，需要用手語(yǔ)表述，之后漸漸將語(yǔ)速加快。通過(guò)在課前創(chuàng)設(shè)這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，很容易就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

2、利用多媒體設(shè)備建設(shè)愉快游戲課堂

現(xiàn)階段，在科技發(fā)展的帶動(dòng)下，在教育教學(xué)領(lǐng)域中也廣泛的應(yīng)用了多媒體這種先進(jìn)的技術(shù)措施。在新時(shí)代，大量的多媒體技術(shù)不但成為了先進(jìn)的教學(xué)資源，也為科學(xué)的進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)了便利條件。在課堂教學(xué)前，教師通過(guò)電腦在網(wǎng)上查找教學(xué)資料，或者通過(guò)多媒體設(shè)備把一個(gè)游戲情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，利用多彩豐富的畫面，令學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。

案例分析：某教師在講解《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，教師首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把朗讀資料下載下來(lái)，并且，把動(dòng)圖爪子的形狀與圖片配備上去，在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心中思考，再通過(guò)多媒體設(shè)備播放這些整理好的朗讀資料和圖片資料。之后讓他們邊朗誦邊將這幾種動(dòng)物的腳印辨認(rèn)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生找出這些動(dòng)物腳印的差異，并對(duì)青蛙冬眠的特征進(jìn)行了解。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，還可以安排學(xué)生表演或者畫出他們喜歡的動(dòng)物，通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師也可以把愉快的曲調(diào)播放出來(lái)，從而把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)文游戲課堂，不但可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且還可以把學(xué)生的想象力調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。

3、從實(shí)際入手，應(yīng)用科學(xué)的游戲?qū)Σ?/p>

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得知，在構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲課堂時(shí)，它的方法和策略非常之多，教師需要按照學(xué)生的興趣點(diǎn)、課本中的知識(shí)點(diǎn)，不斷豐富和完善游戲的方式及內(nèi)容。這樣做的主要目的是利用游戲讓學(xué)生感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及獲取語(yǔ)文知識(shí)的感受。

案例分析：某教師在講解作文時(shí)，以“我最熟悉的人”為題目，很多學(xué)生無(wú)法掌握寫作要領(lǐng)，單純的為了湊字?jǐn)?shù)寫作，文章閱讀起來(lái)不通順，導(dǎo)致很難提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。通過(guò)游戲教學(xué)的方式開(kāi)展作文教學(xué)，例如，將寫作題目換種方式：“猜猜那個(gè)人是誰(shuí)”，然后要求學(xué)生觀察最熟悉的人，如身邊的同學(xué)或者親屬等，在文章中不寫出對(duì)象的名稱，通過(guò)肖像、語(yǔ)言以及動(dòng)作等描述。學(xué)生在完成作文之后，在課堂上朗讀出來(lái)，每讀一段停頓一下，讓同學(xué)猜所描述的人是誰(shuí)，讓學(xué)生覺(jué)得課堂像是在玩游戲一樣有趣，通過(guò)此種方式可提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，在很多學(xué)校中，教師仍是小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)中的核心，他們?nèi)匀话芽刂n堂，但是這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法和理念，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果。尤其在新課程改革后，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)，所以，必須要結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建低年級(jí)語(yǔ)文游戲課堂，極大的豐富了課堂內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣都發(fā)揮了巨大作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊美芳. 讓學(xué)生在“讓學(xué)課堂”中快樂(lè)成長(zhǎng)——以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式為例[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊？D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2013（06）.

[2] 何麗芳，鄭新琳.關(guān)于構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的探究分析[J].快樂(lè)閱讀：上旬刊，2012（3）：34-35.

[3] 陸明勇.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文快樂(lè)游戲課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航下旬.2011（07）：78-79.