讓板書設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文畫龍點(diǎn)睛

很多老師往往不太重視語文課的板書設(shè)計(jì)。其實(shí)，好的板書設(shè)計(jì)，一下就能激發(fā)學(xué)生們的興趣，把他們的注意吸引到這堂課上來，這對(duì)提高教學(xué)效率往往能起到事半功倍的效果。設(shè)計(jì)板書，當(dāng)然是教師的專利，我們教師不也為設(shè)計(jì)出好的板書而陶醉嗎？至于使用，對(duì)于很大一部分教師來說，通常是把在課下設(shè)計(jì)好了的板書復(fù)制到黑板上去。這里要補(bǔ)充一點(diǎn)，很多特級(jí)教師是不主張?jiān)O(shè)計(jì)板書的，優(yōu)秀的教師即使設(shè)計(jì)板書，在使用上也是很靈活的。我不否認(rèn)，好的板書，恰到好處的使用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有這很重要的作用，但在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的今天，讓學(xué)生來“板書”，意義和作用會(huì)不會(huì)更大呢？這當(dāng)然是肯定的。

其實(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生設(shè)計(jì)“板書”作為學(xué)生自學(xué)的有效方法使用。試想一下，要能用“板書”把課文精當(dāng)而有創(chuàng)造性地展示出來，就必須通過熟讀課文——把握整體——抓住要點(diǎn)——領(lǐng)悟技法——構(gòu)思圖表等思考過程，還要互評(píng)板書、評(píng)長(zhǎng)論斷、取長(zhǎng)補(bǔ)短，而這些都離不開對(duì)課文的把握，也必然培養(yǎng)了分析——綜合——比較——概括等諸種能力，乃至思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、靈活性、敏捷性和發(fā)散性等思維品質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生嘗試“板書”前，先要講清“板書”對(duì)啟迪心智，發(fā)展創(chuàng)造的重要作用，使學(xué)生想學(xué)；說明“板書”的一半構(gòu)成要素，使學(xué)生能學(xué)；展示板書的創(chuàng)造魅力，使學(xué)生愿學(xué)。從而達(dá)到激發(fā)情趣，拓寬視野，撞擊思維，升華境界的目的。

要設(shè)計(jì)出好的板書，前提是必須深入課文，從字到詞，從詞到句，再從句子到篇章，反復(fù)多次，而每做一次，認(rèn)識(shí)都會(huì)提高到一個(gè)新的層次。然后再深入思考，比較和權(quán)衡中鉤玄提要，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出自己的“板書”，這是對(duì)文章閱讀思考后的再創(chuàng)造。板書中的每一點(diǎn)、每一滴都是學(xué)生對(duì)課文的理解和概括，相當(dāng)于每一個(gè)學(xué)生來說都是獨(dú)特的、有創(chuàng)造性的。

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書，是讀與寫相結(jié)合的有效途徑。如果我們?cè)倌芤龑?dǎo)學(xué)生來評(píng)說板書，又是聽說能力的培養(yǎng)。聽說讀寫，一舉多得，何樂而不為？

學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書的過程具有以下特點(diǎn)：

1、全員性

讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書是一次“全員”行動(dòng)，一個(gè)都不能少。這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都參與到語文學(xué)習(xí)中來，很好的解決了“為了一切學(xué)生”的問題，使學(xué)生全身心的融入到教學(xué)之中，真正成為教學(xué)過程中的主體。而教師板書的弊端在于主體是教師的活動(dòng)，學(xué)生可聽可不聽，即使聽也存在著被動(dòng)的因素。

2、自主性

教學(xué)過程中，只有學(xué)生的積極參與、主動(dòng)創(chuàng)造，才會(huì)有教學(xué)的輝煌。讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)創(chuàng)造的時(shí)空，為學(xué)生能學(xué)、會(huì)學(xué)、愿學(xué)創(chuàng)造了條件。這樣學(xué)生就會(huì)在求索、品味、感悟和創(chuàng)造中激發(fā)情趣、擴(kuò)寬視野、撞擊思維、升華境界。它要求學(xué)生要自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦，要求學(xué)生不僅要讀進(jìn)去，更要跳出來，這是全方位多層次的心智活動(dòng)。讓學(xué)生來“板書”也正是研究性學(xué)習(xí)與語文教學(xué)相結(jié)合的切實(shí)可行、行之有效的途徑。

3、創(chuàng)造性

創(chuàng)新能力，是決定一個(gè)人今后發(fā)展的核心能力?！鞍鍟痹O(shè)計(jì)具有鮮明的個(gè)性特征，學(xué)生的知識(shí)能力，思維創(chuàng)造，都會(huì)在此得以升華和展示。同一文章，經(jīng)過不同學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)有的感悟、獨(dú)創(chuàng)的構(gòu)思、獨(dú)自的審美，并融入板書之中，就有了精美的“板書”，就有了一幅幅藝術(shù)品。

4、審美性

“板書”設(shè)計(jì)，從語言上看，有詩的凝練；從表象上看，有畫的創(chuàng)意；從結(jié)構(gòu)關(guān)系上看，有論文的嚴(yán)謹(jǐn)?？芍^豐富多彩，美不勝收。這種審美愉悅，會(huì)在學(xué)生的深化認(rèn)識(shí)，升華情感上起著不可替代的作用。讓每個(gè)學(xué)生都來參與“板書”設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，不管他們的“板書”設(shè)計(jì)的好還是不好，我們都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生來欣賞自己設(shè)計(jì)的“板書”。這在滿足學(xué)生的心理需求的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生去追求更高的目標(biāo)。積極參與，樂此不疲。而現(xiàn)在我們的學(xué)生太需要成功這種美的愉悅和體驗(yàn)了，太多的失敗與無奈，已讓他們傷透了心。很多學(xué)生都說：語文課，橡皮課，幾天不學(xué)沒什么。

5、條理性

板書設(shè)計(jì)的過程，是聽說讀寫共同運(yùn)作的過程。它既需要理清課文思路：寫了些什么，怎么寫的，為什么這么寫。小到詞句，大到篇章又需要升華到表達(dá)思路：如何用最佳的方式把自己的思維創(chuàng)造性表現(xiàn)出來。這兩種思路，正是訓(xùn)練思維的科學(xué)性、嚴(yán)密性的有效方式。同時(shí)，融讀、寫于一體，讀中有寫，寫中有讀，讀寫結(jié)合，相輔相成。

6、簡(jiǎn)明性

板書主體其實(shí)是由線條、文字和符號(hào)有機(jī)組成的，不枝不蔓，各得其所，恰到好處。板書設(shè)計(jì)，能使學(xué)生深入地品味語言的魅力和分量。它以少許，表現(xiàn)多許，讓通過“出墻的”一枝紅杏，去領(lǐng)悟“關(guān)不住”的“滿園春色”。這時(shí)有概括，可又比學(xué)生概括段意豐富的多。這斟酌語言的凝練性和簡(jiǎn)明性，能很好地治一治學(xué)生語言中的啰嗦、廢話連篇的毛病。

學(xué)生對(duì)板書進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，把聽說讀寫融為一體，把動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來，好的板書設(shè)計(jì)，必須建立在深入了解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有細(xì)致精心的鉆研課文，理清作者的寫作思路，明確作者的寫作目的，抓住作者的寫作特點(diǎn)，并提煉出自己的理論觀點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)并制作出一份好的板書，而在進(jìn)行“板書”設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)理解或者說基本掌握了課文，這必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

在倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的今天，讓學(xué)生來“板書”確是一條切實(shí)可行、行之有效的途徑。相信隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行“板書”設(shè)計(jì)定會(huì)成為很多優(yōu)秀語文教師首選的教學(xué)方法。