小學(xué)語文高效課堂之我見

近年來，我縣語文高效課堂的實踐與探索已進入一個深水區(qū)，在實踐過程中我們走過許多誤區(qū)，但也讓我深刻的感受到，要打造扎實高效的課堂，教師必須徹底改變自己的角色，從課堂的主宰者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，努力實踐“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。所以，教師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)在“導(dǎo)”上下功夫，積極思考并探索如何更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能實現(xiàn)扎實高效的語文課堂。那么，怎樣才能打造扎實高效的語文課堂呢？

一、提綱引領(lǐng)調(diào)動自學(xué)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，教師應(yīng)該清楚地意識到，如今的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的課堂。在語文高效課堂的實施過程中，我曾嘗試著將每篇課文按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，編寫學(xué)習(xí)提綱，根據(jù)提綱要求引領(lǐng)學(xué)生自讀課文。讓學(xué)生在原生態(tài)閱讀文本的基礎(chǔ)上，愛上語文閱讀。例如在《風(fēng)箏》一問的閱讀提綱設(shè)計中，我就做了如下的提示：“1、你了解作者賈平凹么？說說他的文學(xué)成就。2、你放過風(fēng)箏么？有哪些感受？讀讀課文看看作者和他的同伴如何放風(fēng)箏的。3、讀完課文，你想對同伴們說些什么？”以往我們的設(shè)計總是以知識為目標(biāo)進行設(shè)計，這樣容易造成學(xué)生閱讀的困惑，如果能改變一下教學(xué)的思路，這樣更激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)展示

扎實高效的課堂不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是學(xué)生展示的舞臺。教師應(yīng)該毫無保留地把這個舞臺交給學(xué)生，并且想方設(shè)法讓學(xué)生在這個舞臺上盡情地施展自己的才華。

要讓學(xué)生有所展示，教師在就應(yīng)充分在課文的研讀上多下功夫，設(shè)計出適合學(xué)生興趣的貼近生活實際的問題，只有這樣課文內(nèi)容才會與學(xué)生有“共鳴”。也才能激發(fā)他們的展示的欲望。

三、因材施教照顧學(xué)困

在展示中促進后進生；所謂后進生，就是由智力因素或者因非智力因素（如不良的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德觀念等）所造成的學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。他們在學(xué)習(xí)及其他方面都經(jīng)受了過多的挫折、失敗和痛苦。在高效課堂中，教師不能一味地埋怨、責(zé)怪、批評他們，而應(yīng)堅持“正面引導(dǎo)，鼓勵為主，相互促進”的原則，盡最大可能地去關(guān)心、理解、鼓勵和愛護他們，讓他們在高效課堂中體會到溫暖、感受到關(guān)愛，讓他們帶著溫暖和關(guān)愛融入到課堂學(xué)習(xí)中。以高效課堂的展示環(huán)節(jié)為例，這個環(huán)節(jié)對后進生來說是一個歷練的過程，是一個不斷暴露自己不足、取長補短，不斷鼓勵自己奮力追趕、成長進步的過程。在這個過程中，學(xué)生既有羞恥感，又有落后感，既有榮譽感，又有滿足感。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)把鼓勵后進生進行知識展示當(dāng)作重中之重來抓，努力做到“人人參展、人人能展、人人會展”。

教師應(yīng)有針對性地挑選一些簡單的問題讓后進生來展示，哪怕他們能讀準一個字音、了解一個字形，對他們來說都是一次成功的嘗試。久而久之，這些后進生就從展示的旁觀者蛻變成參與者了。小洋（化名）是筆者所教班級的一名后進生，他膽小且缺乏自信，每次展示都游離于小組之外，其他組員也早已習(xí)慣他的不存在了。針對這種情況，筆者索性規(guī)定組長每次展示時必須讓小洋參與，并且降低難度，專門挑選最簡單的內(nèi)容讓他展示。這樣一來二去，小洋由當(dāng)初只會喊“目光―聚焦”發(fā)展到后來能大大方方地為大家展示生字的讀音、字形及一些簡單問題。

鼓勵幫扶，人人能展。筆者在每個學(xué)習(xí)小組中，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他學(xué)生樹立榜樣。筆者有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些學(xué)生成為課堂展示的“排頭兵”，然后讓這些“排頭兵”去手把手、口把口地教那些后進生。榜樣的力量是無窮的，課堂在榜樣的帶動下，逐漸形成了個個敢展示、人人能展示的氛圍。

四、及時評價提高自信。

任何制度、方案的實施，如果沒有考核、評價，就等于一紙空文。同樣的道理，沒有評價的課堂，將是一節(jié)死氣沉沉、平庸低效的課堂。

在課堂教學(xué)中，客觀準確的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對學(xué)生日后更好地開展合作學(xué)習(xí)有著良好的促進作用。因此，教師在課堂上要建立一種體現(xiàn)及時性、客觀性、公正性、激勵性、團體性評價原則的評價制度，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師總評相結(jié)合的方法，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、檢測成績等進行全方位的評價。評價的方式有很多，可以按“每天一小結(jié)，每周一總結(jié)，每月一評比，每學(xué)期一表彰”的方法去實施評價，每月評選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀組員、進步之星、幫扶之星、學(xué)習(xí)之星、展示之星等，并頒發(fā)獎狀進行獎勵。久而久之，班內(nèi)就形成了“你幫我，我?guī)湍恪薄氨葘W(xué)趕幫，共同進步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的合作意識得到了強化，課堂教學(xué)效率得到了提高。

總之，打造扎實高效的課堂是當(dāng)前推進素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵，也是語文課堂發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以人為本，尊重學(xué)生的獨立自主，能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。因此，我們要在課堂中倡導(dǎo)自主，善于鼓勵，并適時評價，這樣課堂一定會扎實高效，學(xué)生一定會得到提高和發(fā)展。