小學語文低年級閱讀教學的改革

【摘要】 閱讀是小學語文教學的重要內(nèi)容，低年級語文閱讀教學肩負著培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的重要使用。本文在分析低年級閱讀教學問題的基礎上，提出有效的低年級閱讀教學策略和教學方法。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 低年級閱讀

小學語文低年級閱讀課程主要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導和啟發(fā)學生的閱讀興趣，當前小學語文低年級閱讀教學還需要從尊重學生興趣需求出發(fā)，探討豐富的閱讀教學內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接，全面提高閱讀教學的有效性。

一.小學語文低年級閱讀教學問題

1.閱讀教學重視不足

教師對閱讀教學重視不足是當前小學語文低年級閱讀教學的主要問題，小學語文低年級教學沒能有效的激發(fā)學生閱讀興趣，學生閱讀教學活動主要以教師講授為主，加上學生的理解能力相對較差，學生的表達能力和完成閱讀任務的能力不足，這就使得小學語文低年級閱讀教學經(jīng)驗欠缺，小學語文低年級課堂主要以識字為主，教師不自覺的壓縮了閱讀教學比例，沒能根據(jù)學生的能力水平給學生提供豐富的閱讀文本，不能圍繞著學生的興趣需求組織開展豐富的閱讀活動，沒能在保證閱讀時間的基礎上，有效的培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，小學語文閱讀教學以教師領(lǐng)讀為主，閱讀教學時間較少，閱讀比例占課時較少，教師沒能有效的組織開放閱讀教學活動，不能滿足學生的閱讀需求。

2缺少必要的互動閱讀

現(xiàn)有的小學語文閱讀教學還缺乏必要的互動合作，教師只能布置給學生單獨任務，教師沒能布置開展小組探究和小組合作的閱讀活動任務，不能組織學生開展豐富創(chuàng)新型的閱讀比賽、閱讀游戲等，也沒能有效組織開展以合作探究為基礎的閱讀任務的教學，不利于學生主動的進行閱讀。例如，小學語文閱讀教學的素材相對單一，閱讀往往只圍繞著書本進行，教師沒能根據(jù)學生的興趣需要給學生安排豐富的閱讀內(nèi)容。而且，缺乏閱讀情境創(chuàng)設，閱讀活動形式單一，閱讀教學無法引導學生整體體會文本，不能促進學生分析文本細節(jié)，不能引導學生在把握文本整體思想的基礎上暢談閱讀感受。特別是有些語文教師沒能在學生閱讀時布置恰當?shù)娜蝿?。由于教師啟發(fā)作用發(fā)揮的不明顯，引導的不恰當，導致學生沒能體會到閱讀的樂趣，甚至還會對閱讀的內(nèi)容造成誤解，因此影響了學生閱讀能力的提升。教師沒能結(jié)合課文給學生提供類似的文本內(nèi)容，不能有效的解答學生閱讀時的困惑，造成了學生閱讀障礙。

二.小學語文低年級閱讀教學原則

1激發(fā)閱讀活動興趣

教師促進學生主動的投入到閱讀活動當中，必須激發(fā)學生的閱讀活動興趣，引導學生主動的開展閱讀活動，達到全面促進學生主動開展閱讀活動目標。因此，教師必須注重閱讀情境的創(chuàng)設，提升閱讀內(nèi)容的新穎性，注重從學生的興趣需求出發(fā)，給學生安排與其生活氛圍相貼近的閱讀內(nèi)容。教師還要掌握學生的閱讀心理，逐步的提高閱讀教學的難度，要采用從實際出發(fā)的閱讀教學策略，把故事性強，語言結(jié)構(gòu)簡單、人物形象突出，學生較為熟悉的內(nèi)容推薦給學生，這樣才能提升學生的閱讀興趣，引導學生主動的走進文本的世界，促進學生在閱讀中獲得良好的體驗感受。教師還要提供給學生閱讀的空間，促進學生獨立完成閱讀任務，并且引導學生充分的進行相互交流，達到促進學生分享閱讀經(jīng)驗，引導學生主動閱讀，全面提高學生閱讀能力的目標。

2合理安排閱讀教學活動

教師必須合理的安排閱讀教學活動，科學的設置閱讀教學在日常語文教學的比例，既要提高閱讀教學的質(zhì)量，同時又要合理的調(diào)配好閱讀教學的時間，這樣才能起到逐漸深化閱讀教學的目標，有效的提供給學生良好的閱讀時間。首先，合理把握課堂教學結(jié)構(gòu)，科學恰當?shù)陌踩‘數(shù)拈喿x環(huán)節(jié)，根據(jù)不同教學環(huán)境的需求，給學生提供豐富的閱讀教學內(nèi)容。其次，實現(xiàn)從字、詞、句到篇的有效教學，在促進學生深入理解字詞的基礎上，不斷提高學生的閱讀能力，切實引導學生梳理好文本整體與段落之間的關(guān)系，達到有效提高學生閱讀能力的目標。第三，根據(jù)學生的差異，提供給學生不同的文本，或者布置不同難度的閱讀任務，達到有效教學的目標。從而有效的調(diào)整小學低年級閱讀教學策略。

3與兒童閱讀心理相契合

小學低年級的閱讀教學要與兒童的心理相契合，注重發(fā)揮不同體裁閱讀文本的作用，能夠恰當?shù)倪\用兒歌、童話故事、短小精悍的散文來激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的閱讀欲望，用一些朗朗上口的閱讀內(nèi)容來提升學生的良好閱讀體驗。注重豐富課堂閱讀內(nèi)容，根據(jù)學生課堂學習的興趣，在恰當?shù)臅r機拋出有新奇性的閱讀內(nèi)容，從而引導學生主動的閱讀。教師還要注重語言的描述，為學生構(gòu)建起良好的閱讀情境，吸引學生的閱讀注意力，引導學生在想象與情感的共鳴中獲得良好的閱讀體驗。促進學生積極的品評，引導學生暢談自己的閱讀感想，引導學生對閱讀內(nèi)容進行主觀評價，促進學生相互交流閱讀的心得，注重發(fā)揮學生閱讀的共性問題，采用有效的手段提高學生閱讀的能力水平。

三.小學語文低年級閱讀教學策略

1營造良好的閱讀氛圍

小學低年級組織開展好閱讀活動，營造良好的閱讀氛圍，可以促進學生主動的投入到閱讀活動，達到全面激發(fā)學生興趣，提高學生閱讀主動性的目標。首先，教師應當根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，適當?shù)臄U展閱讀素材，在豐富閱讀內(nèi)容的基礎上，引導學生主動的投入到閱讀教學活動當中。其次，組織實現(xiàn)有效的延伸閱讀，注重構(gòu)建起良好的故事情境氛圍，例如，能在課前微課環(huán)節(jié)就講授課文相關(guān)知識背景，促進學生先入為主的對課文內(nèi)容有大概的了解，然后促進學生仔細體會文本的細節(jié)，這樣可以提高學生的閱讀質(zhì)量。教師還可以采用情境化的教學方式，注重在音樂、視頻、圖片的輔助下，提高學生的想象與聯(lián)想能力，引導學生深化的理解文本內(nèi)容，從而達到有效輔助開展閱讀教學目標。例如，在鄂版小學語文四年級上冊《木蘭從軍》的教學中，教師可以運用視頻展示木蘭從軍的動畫視頻，引導學生以木蘭從軍的故事為線索進行閱讀，并且給學生提出總結(jié)課文情節(jié)任務，幫助學生在動畫片輔助下理解課文內(nèi)容。

2培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧

教師必須培養(yǎng)學生掌握必要的閱讀技巧，注重引導學生學會基本的閱讀方法，促進學生在泛讀的基礎上學會品讀，并且引導學生仔細的揣摩重點的語句，達到有效深化理解文本內(nèi)容的目標。例如，教師可以幫助學生構(gòu)建起閱讀的思路，圍繞著文本的線索，給學生列出閱讀的提綱，然后促進學生提高段落意識，培養(yǎng)學生逐段閱讀能力的同時，能夠自主總結(jié)段意，然后讓學生加深對字句的理解，最終達到深化閱讀教學的目標。教師只有提高學生的閱讀技巧，引導學生構(gòu)建前后文的聯(lián)系，才能不斷提高學生的閱讀水平，促進學生科學的掌握高效閱讀方法。例如，在鄂版小學語文四年級下冊《莫泊桑拜師》的教學過程中，教師應當在拜師情境設計的基礎上，給學生提出質(zhì)疑性的問題，引導學圍繞著拜師的堅苦過程，引導小學生自主自主總結(jié)拜師的全過程，并且提出思考問題，莫泊桑為什么要拜師等系列問題引導學生深入閱讀。

結(jié)論：小學低年級的閱讀教學，必須從小學低年級學生的閱讀能力水平出發(fā)，根據(jù)學生興趣需求，采用有效的閱讀方法，全面加強對學生的引導。

參考文獻

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