新課標下小學英語以“趣”激學的課堂探究

【摘要】 英語是一門具有知識性、交際實踐性的學科，小學英語教學不僅要從學生的眼前著眼，更要為他們的將來乃至終生著想。而興趣有是最好的老師，英語教師在教學中注重以趣導學，以趣激學，加強師生情感交流，讓學生在課堂中輕松地學英語，便能起到事半功倍的良好效果。

【關鍵詞】 小學英語教學 學習興趣 以趣激學

有一句話是這樣說的：Having made the children interested is a thing half done.（興趣是成功的一半）。也就是說，興趣是學好語言的關鍵。托爾斯泰也曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”因此，在英語教學中，我們必須不斷地激發(fā)和提高學生學習英語的興趣和渴望。

一、激趣——讓學生在趣意生動的情景中學習英語

小學生天生愛說愛玩，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異求知欲強烈，因此教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律，抑制他們的好奇心和求知欲。上課時教師多鼓勵，多正面引導，多給他們展示的機會，使他們體會到學習的興趣。教師的教學語言也要幽默而風趣，語調要抑揚頓挫，并以手勢、動作、表情等融入教學，幫助學生理解教學內容，化難為易，化繁為簡。對教師來講，充滿激情的教學，豐富多彩的表情，幽默的語言，一舉手，一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍激發(fā)小學生的愉快情感，促進他們在課堂上敢于說，樂于講，從而產生積極的情緒和良好的心境，并在潛移默化中促進他們心理素質的健康發(fā)展。

良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別利用課前五分鐘來創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的復習知識型的游戲，能活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、激趣——讓學生在趣味盎然的游戲中學習英語

小學生的心理特點是活潑好動，模仿性強，但注意力易分散，自制力較差，針對這些特點：教師要把英語教學游戲作為一種教學形式。以設計課堂游戲而聞名的美國人Clark Abt曾指出：“課堂游戲最明顯的優(yōu)勢就在于它能提高學生的積極性。學生在課堂教學過程中往往會因為教學內容與自己的生活經歷毫不相干而表現(xiàn)得無精打彩或坐立不安，這時課堂游戲會讓學生原來感到枯燥的東西有趣起來?！币虼?，游戲的種類很多，教師一般可采取辨別游戲、猜測游戲、記憶游戲、畫圖游戲、傳話游戲、搶答游戲等。

（1）、猜測游戲，激發(fā)學習興趣。

在呈現(xiàn)語言材料前，教師還要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，合理利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，用生動的形象，真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

（2）、故事教學，激發(fā)興趣。

認知好奇心是學生喜愛故事的原始驅動力，故事提供的虛擬世界可以打破現(xiàn)實世界的藩籬，跨越時空界限，為學生的想象提供空間；另外，故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動的特點，再加上教師繪聲繪色地表演，能牢牢地吸引學生的注意力，喚起學生強烈的情緒反應，并創(chuàng)設情景，運用實物、圖片、身體語言、提示詞等幫助學生理解故事內容，在講述過程中制造懸念；使學生或興奮、或悲傷、或緊張、從而豐富和加深學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（3）、用音樂和歌曲烘托情景，激發(fā)學習興趣。

將唱歌這種形式運用在小學英語教學中去，不僅能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且能增強記憶力，減輕學生的負擔，降低學習難度。用歌曲來調節(jié)氣氛，安撫學生的情緒，把難記的一些單詞，句型配上簡單的樂譜，教學生唱。但是課文里的歌曲并不一定適合教學內容，就要求教師自己動手去編。編輯的歌曲的長短要符合學生的年齡特征，利用歌詞的重復和學生學習的內容，挑選旋律優(yōu)美的歌曲，使學生朗朗上口，并用于教學，起到事半功倍的效果。

三、激趣——開展內容廣泛，形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于交際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

教師可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料，演唱英語歌曲，表演英語課本劇等小組活動；結合實際組織英語競賽；如：英文書寫競賽、朗讀比賽、單詞停歇競賽、單詞接龍比賽等。讓學生在這些活動中相互幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。沒有興趣就不能培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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