語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)探析

【摘要】 隨著我國(guó)初中教育工作的不斷發(fā)展，如何在英語教學(xué)中突出內(nèi)容的實(shí)用性、如何通過英語閱讀鍛煉學(xué)生的語用能力，成為了教師們普遍關(guān)注的問題?；诖?，本文從學(xué)生的閱讀渠道、中外文化差異、課堂教學(xué)手法以及學(xué)生語用意識(shí)五個(gè)方面提出了初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的可行措施，意在通過優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生日后語用能力的提升打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語閱讀教學(xué) 語用能力 美劇

引言：在我國(guó)傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師只重視對(duì)知識(shí)的傳授和閱讀內(nèi)容的梳理，而缺乏對(duì)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，使得多數(shù)學(xué)生得到的都是只會(huì)學(xué)不會(huì)用的“啞巴英語”，從一定程度上制約了學(xué)生的閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。所以，為了改善這一教學(xué)局面，有必要對(duì)語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)措施做出分析研究。

一、拓展學(xué)生的英語閱讀渠道

在日常的教學(xué)課堂和測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和試題大多枯燥乏味且缺乏實(shí)用性，甚至有些閱讀題運(yùn)用大量的專業(yè)性詞匯，導(dǎo)致學(xué)生接觸的書面閱讀過于正式，語用能力得不到應(yīng)有的提升。對(duì)此，教師應(yīng)從課堂內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：首先，課堂教學(xué)不能之拘泥于教材的內(nèi)容，教師可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗缭趯W(xué)“Before”一詞時(shí)，教師除了教授課本中的句式外，還可圍繞詞匯教授“Pride goes before a fall”（驕兵必?cái)。┑戎V語，從而提高學(xué)生英語運(yùn)用的靈活性；其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行英語閱讀的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多讀英語名著、戲劇劇本，或通過網(wǎng)絡(luò)觀看英劇、美劇，從而潛移默化地提高學(xué)生的語用能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生了解中外文化差異

由于中西方文化存在很大差異，所以很多英語詞句的字面意思與其實(shí)際含義大不相同，在教授學(xué)生英語閱讀和口語的同時(shí)，教師也應(yīng)選擇和制定具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此類文化差異進(jìn)行解釋說明。以“Dragen”（龍）一詞為例：在我國(guó)文化當(dāng)中，龍象征著祥瑞、仁慈、強(qiáng)大，是褒義性的詞語；而在西方文化中，龍象征著邪惡、殘忍。所以，漢語語境中的“Descendants of the Dragon”（龍的傳人）一句到了西方語境中就會(huì)顯示出自我妖魔化的意思。此外，除了文化差異造成的理解失當(dāng)外，英語中還有許多實(shí)際意義與字面意思不同的俚語或諺語，如“Black sheep”一詞，除了字面意思“黑羊”外，還表達(dá)著另一層含義“害群之馬”。基于此，教師一定要重視對(duì)文化差異的教學(xué)，以免學(xué)生在語用過程中出現(xiàn)語意的認(rèn)知偏差。

對(duì)文化差異進(jìn)行充分的消化和理解，使得學(xué)生的英語口語運(yùn)用更加地道流暢，正確認(rèn)識(shí)owl、red等中西方文化內(nèi)含義相反詞匯的合理使用，有效地避免了學(xué)生與外國(guó)人交流中因文化觀念不同而出現(xiàn)的尷尬情況。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)手法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

課本上的英語閱讀多以文字形式呈現(xiàn)，內(nèi)容較正式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。對(duì)此，教師應(yīng)開展多媒體的教學(xué)手段，利用視頻、音頻、動(dòng)畫等資源豐富課堂內(nèi)容，一方面有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解，提高其語用能力水平。例如，教師可以組織多媒體試聽課，為學(xué)生播放動(dòng)畫電影《冰河世紀(jì)》的英文原片，并在播放前為學(xué)生指定任務(wù)，要求學(xué)生在觀看的過程中從電影臺(tái)詞中收集和掌握至少兩條語句，并回憶其時(shí)間、人物、原因等語境信息，從而幫助學(xué)生更地道地學(xué)習(xí)西方語境中道謝、問好等交流方式。

四、引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合

詞匯量和語法能力是學(xué)生語用能力的基礎(chǔ)，在課堂的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視語法、時(shí)態(tài)等英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生英語詞匯的正確應(yīng)用提供幫助。對(duì)此，教師在閱讀教學(xué)中可以使用分組教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)不同的開放性語境練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語用意識(shí)的提高。以閱讀內(nèi)容中的“Cold”一詞為例，教師組織學(xué)生圍繞此詞進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)話符合實(shí)際，如陳述自身感覺（我覺得寒冷）、表達(dá)請(qǐng)求（請(qǐng)給我一件衣服）、提出問題（這件棉衣可以嗎）等。同時(shí)，還需要通過對(duì)語境進(jìn)行過去、未來等時(shí)態(tài)的改變，從而使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)不同情況下口語方式和詞匯變化的應(yīng)用，使得學(xué)生的英語運(yùn)用更加靈活，更加貼近生活。

總結(jié)：總而言之，教師要想提高初中生在閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)能力和理解程度，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。有上文分析可知，通過拓展視頻、音頻、書籍等課本外的閱讀渠道，引導(dǎo)學(xué)生理解中外文化差異，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的語用意識(shí)，同時(shí)提高閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生的語用能力，提高英語閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后，希望本文對(duì)英語教師日后的教學(xué)工作有所幫助。

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