初中英語教學(xué)中情感教學(xué)理論的應(yīng)用

【摘要】 初中英語教學(xué)情感教育，突出自我情感。對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解、觀察、研究，進(jìn)而探索情感教育對(duì)其之影響，量身定制個(gè)性化情感教育，實(shí)施針對(duì)性情感教學(xué)，營(yíng)造有助于情感教育發(fā)展的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 教學(xué) 情感教育

所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的有利于學(xué)習(xí)的積極情感因素，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)，即運(yùn)用正確的、積極的情感促進(jìn)教學(xué)。英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面簡(jiǎn)單地總結(jié)情感教育在初中英語教學(xué)的作用。

一、情感教學(xué)，以愛為核心

愛心是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的起點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心，“親其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。別林斯基認(rèn)為：“愛是教學(xué)的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”教師不以教育者或長(zhǎng)輩自居，而以友愛之情施于學(xué)生，學(xué)生就會(huì)敞開心扉，消除對(duì)立情緒及情感障礙。教師對(duì)待學(xué)生就要像對(duì)待自己的孩子一樣。初中學(xué)生的心理尚不成熟，正處于十分叛逆的階段，他們的情感十分脆弱，他們心靈的窗戶是不會(huì)向一般人敞開的。初中生往往良莠不齊，一般的老師往往都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)他們倍加關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)就無人問津了。久而久之，就形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)越來越厭學(xué)，學(xué)生間的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊。良好的教學(xué)過程應(yīng)是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生的情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以“愛”為核心，以“情感”為紐帶，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親切感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、中生英語學(xué)習(xí)狀況簡(jiǎn)析

中學(xué)階段是中學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，也是英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。了解中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，是搞好英語教學(xué)的必要條件。

中學(xué)階段一般從學(xué)生的十二三歲開始，被稱為少年期、青春期， 而且，隨著年齡的增大，學(xué)生體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐的增加，在小學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的口頭語言、書面語言和內(nèi)部言語必然得到很大的發(fā)展。思維力是智力的核心，思維力的發(fā)展，促進(jìn)觀察力、記憶力、聯(lián)想力和想象力的同步發(fā)展，使整個(gè)智力水平都得到飛躍式的提高。

綜上所述，從生理、心里的角度來看待初中生英語學(xué)習(xí)情況，我們可以明顯的觀察到，初中生學(xué)習(xí)英語的方方面面存在一定的負(fù)面倒退現(xiàn)象，這就要求作為新世紀(jì)教育者的我們要進(jìn)一步關(guān)注初中生英語學(xué)習(xí)的狀況，為他們提供更為廣闊的發(fā)展前景和提升空間。

三、情感教學(xué)，重在課堂教學(xué)

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感。

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情來學(xué)習(xí)、思考，并獲得知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂上為不同級(jí)別的學(xué)生精心設(shè)計(jì)提問，使每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的回答，不管好壞，都要予以勉勵(lì)。如Very good. Good. That’s right.It doesn’t matter. I think you’ll be much better next time. Please sit down，and think it over，OK？這樣就不會(huì)使學(xué)生的自尊受到傷害，使課堂始終充滿輕松愉快的氛圍，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為英語教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，融情感教學(xué)于情景之中。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用各種方法，引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)形象的、具體的情境，使學(xué)生自然置身于教材的情境之中，從而幫助學(xué)生理解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生掌握和運(yùn)用語言。情景教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)提高自主探究的能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)“How much are those pants？”一課時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的購物場(chǎng)景，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，充當(dāng)各種角色。把學(xué)生分成四個(gè)小組，用現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行對(duì)話，比如書、本、直尺、鉛筆、鋼筆、橡皮、鉛筆刀、書包、毛衣、外套、帽子、手套，等等。有的扮演售貨員，有的扮演顧客，大家都有實(shí)際操練的機(jī)會(huì)，因而個(gè)個(gè)都興趣盎然。這樣的購物場(chǎng)景既提高了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生感受到英語課堂的樂趣。讓學(xué)生自由表達(dá)，不知不覺地訓(xùn)練學(xué)生的口語。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由掌控課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，使學(xué)生“學(xué)在其中”、“樂在其中”。情境創(chuàng)設(shè)得巧妙，再賦予濃濃的情感，兩者完美結(jié)合，是高超的教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn)。用教師自己的情感染學(xué)生的情，讓師生的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、讓學(xué)生能夠享受成功的喜悅，教師需要完善評(píng)價(jià)體系

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候如果能給出一個(gè)好的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力成果，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以增進(jìn)師生之間的情感。教師在教學(xué)過程中的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生知道怎么才是正確的學(xué)習(xí)，怎樣才可以有效的學(xué)習(xí)，另一個(gè)重要的任務(wù)就是讓學(xué)生可以靈活的應(yīng)用理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，并且讓學(xué)生獨(dú)自領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，而領(lǐng)悟能力不是一朝一夕就能夠鍛煉成的，因此教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓他們能夠擁有更多的自信心，大膽的將自己的知識(shí)展現(xiàn)出來。例如，對(duì)于表現(xiàn)非常好的學(xué)生，教師可以給予“Excellent！”這樣的評(píng)價(jià)；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以給予“well-done”這樣的評(píng)價(jià)，讓他們不斷的向更好的學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于表現(xiàn)普通的學(xué)生也應(yīng)該給予例如“Try it again.”這樣的鼓勵(lì)，只有這樣才可以不斷的為學(xué)生建立更多的自信心，從而有更多的動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)，尋求進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上?！鼻楦性趶恼J(rèn)識(shí)到形成能力、習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程中起著極其重要的中介作用；情感因素在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性和效率、提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)等方面有不可替代、不可缺失的巨大作用。它既像催化劑，又像中藥的“藥引”。通過情感化課堂教學(xué)，在教師強(qiáng)大的人格力量影響下，可以幫助學(xué)生逐步形成健康的個(gè)性品行，從而使學(xué)習(xí)行為得到情感影響而獲得強(qiáng)大動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，健康全面地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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