高中英語高效課堂初探

【摘要】 所謂的高效課堂，顧名思義就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績。在高中英語課堂教學上，教師在單位時間里最大限度地讓學生接受和掌握目標知識，采取多種不方法激發(fā)學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 高效課堂

隨著新課改進行中，“優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造高效課堂”成為英語教師的重點。高中也同樣經(jīng)歷了新課改的洗禮，已由理論改革發(fā)展到課堂改革，高效課堂已成為新課改的必然和亮點。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。可以說我們高中英語新教材的改革是這股浪潮中最難的一種改革， 因為，首先我們是高中，高中是上大學的階梯；其次我們是英語教學，英語在社會上又扮演著“前衛(wèi)，不墨守成規(guī)”的角色。因此，我們既要起到階梯作用，又要帶好創(chuàng)新的頭，可見社會對我們要求之高。面對著望子成龍的家長以及對前途充滿了渴望與憧憬的孩子們，我們廣大的英語教師深感肩頭責任之重大。

一、自主學習是高效課堂的基石

學生在自主學習的過程中，一定要重視語言的輸入和輸出。語言學習需要輸入和輸出相結(jié)合，否則就達不到學會運用之目的，而運用能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。因此，課文教學的任務(wù)就不僅僅是閱讀課文，它還包含語言運用能力的訓(xùn)練，而運用能力的訓(xùn)練很大程度上依賴于語言的輸出量。實現(xiàn)語言的輸入和輸出，就要多給時間學生自主學習，開課的五分鐘讓學生多讀、多聽寫或多講故事這一環(huán)節(jié)就顯得很有價值。

二、創(chuàng)建新的教學模式、激發(fā)學生學習興趣

新的教學模式下的英語課堂應(yīng)該是積極的有生命力的課堂。注重培養(yǎng)學生的知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等三維能力目標。讓學生自己具備獲取新知識、分析解決問題的能力。教師制定個性化的教學方案，構(gòu)建充滿生命力的新的英語課堂教學模式。課堂上所設(shè)計的一系列活動是為本節(jié)課的教學內(nèi)容服務(wù)的，與之是緊密相連的。要使教學任務(wù)在活動中得以完成，而不能本末倒置，由于各種活動而忽略了知識技能的學習。在英語課堂中，教師應(yīng)盡量使用英語進行教學，讓學生養(yǎng)成用英語思維，用英語討論的習慣， 同時還能提高學生的聽力水平。一開始學生可能會不太習慣，這時可適當放慢語速，通過重復(fù)、肢體語言或少量漢語便于學生理解，特別是在布置任務(wù)時，一定要讓學生明確自己所要完成的任務(wù)。此外，如果能把教室充分利用起來，出些英語小報，角落里設(shè)置個英語角，這樣具有英語氛圍的環(huán)境能促進學生學習英語的熱情，激發(fā)學生學習的興趣。

三、適時結(jié)合多媒體教學手段，活躍學生語言思維

隨著多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展，將文字、聲音、圖形圖像和視頻等多種媒體有機集成在一起開展教學活動。當前，多媒體教學手段在高中英語教學中得到了廣泛的運用，不但激發(fā)高中生學習英語的興趣，同時也提高了學習主動性。在高中英語的教學中，多媒體教學手段發(fā)揮著多方面的作用，它能充分地調(diào)學生的全部感官參與英語學習；通過它構(gòu)建的全方位立體化英語語言學習場景，學生能夠加深對事物感知，并提高學習的注意力，能較長時間的維持學生思維的活躍狀態(tài)。利用多媒體教學手段后，學生能保持高效的智力活動，并能激發(fā)學生的非智力因素，發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，教學效果得到可明顯的提高。

四、調(diào)動學生學習積極性，提高學生的學習能力

培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)是新課程改革的一個重要教學目標，高中英語教學中，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能極大地改善課堂教學，提高課堂教學的效率。因此，教師首先要從思想認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，在課堂教學中引導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維，并有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師在組織教學時，在以學生為本的思想指導(dǎo)下，對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新設(shè)計，靈活采用教學方法。在教學中，學生可以根據(jù)學生實際能力和外語水平，有目的的增加促進學生研究和探索的教學內(nèi)容，這些內(nèi)容能維持學生學習英語的新鮮感，調(diào)動學習的積極性，進行創(chuàng)新思考。通過學生自己的思考和探索，可以有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的自學能力，提高學習效率。

五、認真做好課堂研究，提高課堂教學實效性

推行新課程改革后，出現(xiàn)了許多高中英語教學模式，其中被運用的最廣的是以“學生主動參與、積極探究、合作交流”為特點一種新型教學模式。但在實際應(yīng)用中，有些教師沒有吃透這種教學模式的精髓，不能正確地處理與傳統(tǒng)教學方式的關(guān)系，產(chǎn)生了過分濫用和誤用這種教學理念的不科學現(xiàn)象。這些教師在教學中過分地強調(diào)了互動在教學中作用，引起了人們對以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式的懷疑，甚至全盤否定傳統(tǒng)教學方式。筆者認為，新型教育方式和傳統(tǒng)教育方式都有其優(yōu)勢與不足，為提高高中英語的課堂教學效率，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和不同的教學內(nèi)容采用適用的教學方法，將不同的教學模式進行有機整合。如筆者在開展“Learning about Language”部分的教學時，首先引導(dǎo)學生對相關(guān)的詞匯和語法進行歸納，通過學生自己思考和分析去探索語法和語言結(jié)構(gòu)，最后由我對這些內(nèi)容采用傳統(tǒng)的接受式授課方法進行總結(jié)和解釋。筆者在開展“Using Language”中的“Speaking”教學時，運用了對話、采訪和辯論等多種教學形式，并取得了較好的教學效果。教無定式，教學中應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容來組織教學，開展多元化教學，整合多種教學模式。

總之，新課程背景下的英語教師要不斷更新觀念，把課堂還給學生，關(guān)注學生的全面發(fā)展，牢記以學生為中心，以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思，尊重學生的個性發(fā)展，及時改進自己的教學，打造高效課堂。學生課堂學習的自主管理、小組學習、合作探究、對知識點的歸納、互改互評、小組交叉點評，教師把課堂的大部分時間交由學生，這樣可以很好地激活課堂，這是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。這些課堂教學活動能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，促進學生的全面發(fā)展。廣大英語教師應(yīng)以學生發(fā)展為出發(fā)點，調(diào)整自己的課堂教學策略，在具體教學過程中加以貫徹落實，讓英語課堂教學真正得到高效。

參考文獻

[1] 高慎英，劉良華. 有效教學論 [M]. 廣東教育出版社.

[2] 教育部. 新課程標準 [M]. 人民教育出版社.