淺議思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代提出的一種表達(dá)放射性思維的有效的圖形工具，近年來在教學(xué)領(lǐng)域逐漸得到應(yīng)用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分別從詞匯、語法、話題和寫作等方面就思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用做出較為全面的探討，以期在今后教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)中的具體規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 復(fù)習(xí) 思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是由英國(guó)心理學(xué)家托尼.巴贊于20世紀(jì)60年代提出的一種放射性思維的自然表達(dá)方式。是表達(dá)放射性思維有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語的復(fù)習(xí)上可以有效地幫助學(xué)生將繁雜、易忘、零散的英語知識(shí)在大腦中直觀化、網(wǎng)絡(luò)化和邏輯化，結(jié)成牢固的“知識(shí)網(wǎng)”，從而顯著地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

詞匯是語言的三大要素之一，也是語言的建筑材料。詞匯量是學(xué)好英語的關(guān)鍵，學(xué)生掌握的詞匯越多，他們的聽說讀寫能力和運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》二級(jí)目標(biāo)確定了小學(xué)階段的423個(gè)核心詞匯，要求學(xué)生能初步運(yùn)用這些詞匯表達(dá)二級(jí)目標(biāo)規(guī)定的相應(yīng)話題。盡管教材在編排時(shí)采用了同主題集中的形式，將這400多個(gè)詞匯按單元分散編排在各年級(jí)的英語教材中。但是許多學(xué)生學(xué)到的仍是零星的單詞，沒能形成緊密的單詞網(wǎng)絡(luò)，容易忘記。筆者結(jié)合自己的單詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，詞匯的生成與分類都是有規(guī)律、成體系的。應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞匯，可以突出詞匯的邏輯性，能促使學(xué)生按照一定的邏輯順序整合新舊單詞，建構(gòu)詞匯網(wǎng)絡(luò)圖，增強(qiáng)單詞的記憶能力。例如，教師通過給予提示，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的“animal”名稱歸納起來；與主題“season”相關(guān)的天氣類以及服飾類的單詞進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，這樣不僅起到復(fù)習(xí)的作用，還有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的單詞網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在語法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

例如小學(xué)階段有一個(gè)重要的語法項(xiàng)目是“表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞”，我們可以用以下這張思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)：

三、思維導(dǎo)圖在話題復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

話題復(fù)習(xí)即在小學(xué)英語總復(fù)習(xí)課中圍繞一個(gè)主話題，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的子話題，聯(lián)系單詞、句子和語篇?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（201l版）》指出，小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的二級(jí)要求中的話題目標(biāo)是：“理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等?！比缭谶M(jìn)行“談?wù)撓矏邸边@個(gè)話題時(shí)，可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前列出有關(guān)本話題的相關(guān)單元：①三上 Unit 2 Colors；②三下 Unit 5 Do you like pears？；③五上Unit 3 What would you like？；④五下 Unit 2 My favorite Season；⑤六上Unit 4 I have a pen pal在列出相關(guān)單元的同時(shí)，教師提供簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖供學(xué)生在預(yù)習(xí)相關(guān)單元和梳理知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用，便于學(xué)生快速找出中心句、關(guān)鍵點(diǎn)。

四、在寫作復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

英文寫作對(duì)于剛剛接觸寫作不久的小學(xué)生來說，難度是非常大的。眾所周知，寫作之前要有思路才能把文章寫好，而大多數(shù)小學(xué)生面對(duì)英文寫作沒有思路，甚至完全不知道該如何下筆。針對(duì)這種情況，教師在寫作教學(xué)中巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理，構(gòu)思文章，讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)話題可以有很多方面可以寫。學(xué)生寫作的思路明了了，寫作文就自然變得輕松了。如果能夠請(qǐng)學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品，則能增強(qiáng)學(xué)生的信心，長(zhǎng)此下去學(xué)生的能力也會(huì)提高。例如，就自己熟悉的話題“My friend” 進(jìn)行課堂話題作文，可以運(yùn)用下面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。

總之，課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)成果的關(guān)鍵舉措。在復(fù)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，利用思維導(dǎo)圖形式向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)清晰直觀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于加深學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的明確把握，將分散的知識(shí)點(diǎn)整合成系統(tǒng)。與此同時(shí)，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制過程中也能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，把課堂中的零散知識(shí)在腦海中予以完善，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，切實(shí)做到有效復(fù)習(xí)[4]。思維導(dǎo)圖可以把枯燥的信息變成色彩的、易于學(xué)生記憶的并且有高度組織性的圖，而且還能夠?qū)⑿畔⒖梢暬Ｆ湓谛W(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，更易于被學(xué)生所接受。思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中很重要的一點(diǎn)就是，在思維導(dǎo)圖的幫助和教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自己思考并解決問題，培養(yǎng)一定的思維模式。隨著越來越多的人對(duì)思維導(dǎo)圖的了解和熟悉，它在英語教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)更加廣泛。

參考文獻(xiàn)

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