農(nóng)村英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

【摘要】 本文旨在通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村英語詞匯教學(xué)中存在的問題，并通過平時的教學(xué)實踐，試著找出一條行之有效的學(xué)好詞匯的方法。本文先是剖析了學(xué)習(xí)詞匯的重要性，然后分析平時詞匯教學(xué)中存在的問題，最后再提出自己教學(xué)詞匯的一些拙見，希望得到同行們以及專家們的指點。

本人教了二十幾年的英語，發(fā)現(xiàn)詞匯的教學(xué)至今還是個老大難問題。英語詞匯的多變性，讓初學(xué)英語的學(xué)生望而生畏。但是《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》有硬性的指標：“對初中畢業(yè)生在詞匯方面要求，能熟練地運用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實際中運用。此外，還要求擴大400～500個左右的認讀詞匯?！保ㄖ腥A人民共和國教育部，2001）從以上可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語，再加上小學(xué)四年，他們只需掌握1500左右單詞，似乎不算太高的要求，再加上派生詞、合成詞和轉(zhuǎn)化詞，剩下的基本詞就更少。但從中可看出，詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習(xí)慣用語和固定搭配，這就要求教師科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生。

然而在實際教學(xué)中，多數(shù)老師只重視句型和語法教學(xué)，認為只要學(xué)生記住單詞和中文意思，掌握教材里的語法和語言知識，通過反復(fù)的講解和操練，就能學(xué)好英語。這樣造成學(xué)生機械地記憶單詞，容易遺忘，最主要的是學(xué)生不會靈活運用單詞，換個場合和搭配就不懂；閱讀時遇到生詞時無計可施，不會運用詞匯知識去猜測詞義；更不會懂得通過詞性學(xué)英語可以事半功倍。那么，在詞匯教學(xué)中都存在哪些問題呢：

1.教法單調(diào)。在實際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無味，也難以讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。

2.缺乏策略指導(dǎo)。教師把對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶完全讓學(xué)生自己完成，缺乏對學(xué)生策略的指導(dǎo)，不能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)記憶中的規(guī)律，這樣一來，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)僅僅停留在很淺的層次。記單詞他們花的時間多，但遺忘快，而且對詞匯常用的場合、語境等不熟，學(xué)習(xí)事倍功半。

3.信心不足。每當那些初一的學(xué)生打開課本，看到詞匯表時，他們都會對那些單詞感到恐懼，害怕無法掌握那些單詞。此時，幫助他們進行心理疏導(dǎo)是必須的。很多學(xué)生在說英語時常常缺乏自信，不能將注意力放在語言的學(xué)習(xí)上，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無積極性，厭煩。5.復(fù)現(xiàn)率低。傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)的理念是，詞匯學(xué)習(xí)的主要目的是為了語法學(xué)習(xí)做準備?；诖朔N理念，在教學(xué)過程中，部分教師只對詞匯進行簡單講解、聽寫，所花時間只占整個單元教學(xué)所需課時的5%不到。此外，絕大多數(shù)教師對詞匯的處理僅限在課堂上，課后的時間極少花在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的時間無法得到保障。遺忘曲線規(guī)律表明，在對新知識的學(xué)習(xí)過程中，必須要對其進行多次重現(xiàn)，才能使學(xué)習(xí)者真正掌握該新知識。這個規(guī)律同樣適用于對初中英語詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生要想真正掌握英語詞匯，必須做到重復(fù)多遍。但綜觀初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，部分英語教師缺乏對這一規(guī)律的足夠認知，導(dǎo)致初中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低、詞匯教學(xué)效果不理想。

基于以上的問題，該如何解決呢？我是這么做的：

1.激法學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心

首先，說明學(xué)習(xí)詞匯在整個英語學(xué)習(xí)中的重要性。在學(xué)習(xí)詞匯時會碰到的困難。由于學(xué)習(xí)英語需要識記大量的詞匯，到了初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大增加，很多學(xué)生在面對繁難的英語詞匯練習(xí)時往往失去信心，感覺自己沒有辦法記住這么多詞匯，學(xué)不好英語。長期這樣，不懂的詞匯逐漸增多，英語成績不斷下降，為此遭受教師和家長的批評，學(xué)生就會更加喪失學(xué)習(xí)的信心，更無法積極學(xué)習(xí)英語。一直這樣惡性循環(huán)，這批學(xué)生可能會逐步成為英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生，可見，在幫助學(xué)生樹立信心方面，教師責(zé)任重大。我們應(yīng)該深入了解學(xué)生各自不同的認知特點，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定切合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生感覺自己是被教師尊重與理解的，親其師信其道，學(xué)生喜歡老師，也會愿意學(xué)習(xí)英語。另外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，教師教學(xué)時應(yīng)善用激勵機制，采取多種手段幫助學(xué)生識記詞匯，如詞匯達標考級、詞匯專題競賽、聽寫大賽等，給學(xué)生制造自我表現(xiàn)的機會，優(yōu)秀的學(xué)生要及時予以獎勵，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)、運用詞匯的樂趣，從而更努力地學(xué)習(xí)。教師還可以在課外組織學(xué)生開展口語競賽、排演英語小話劇等，讓學(xué)生在口語交際中提升詞匯量。

總而言之，教師應(yīng)積極尋找適合學(xué)生，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。通過組織形式多樣的教學(xué)活動，如說一說、唱一唱、演一演等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，輔助學(xué)生完成詞匯教學(xué)，在教師與學(xué)生之間的多向互動中，提高詞匯學(xué)習(xí)的實效性。

1.利用音標教學(xué)單詞

單詞是由字母組成，并且有一定的拼讀規(guī)則，每個單詞都有自己的讀音。字母的學(xué)習(xí)相對簡單，大部分學(xué)生都能掌握。但一接觸單詞，他們就犯難了，不知如何讀和記單詞，有的學(xué)生在單詞旁邊注上中文，讓人忍俊不禁。這種錯誤的方法記單詞，不但記不牢，而且影響語音，發(fā)音不標準，今后的聽說也就無法進行。并影響聽力。因而，音標教學(xué)尤其重要。一開始我基本上要花兩至三周教學(xué)音標，最主要是使教學(xué)生會認會讀，并用音標和音節(jié)拼讀記憶單詞，也就是學(xué)會劃分音節(jié)。這樣訓(xùn)練久了，學(xué)生自然而然就學(xué)會了讀單詞和劃分音節(jié)，這對他們拼寫單詞也很有幫助。在學(xué)習(xí)詞匯上要有耐心，不著急，多練習(xí)，勤復(fù)習(xí)，功夫是不負有心人的。記單詞要兼用機械記憶和理解記憶，兼用視覺、聽覺與動覺記憶，要在句子里記單詞，要專門抽出時間來背單詞。教師在教新詞時，要注意學(xué)法的指導(dǎo)，如通過單詞的讀音，記住單詞的意思和拼法；通過語法規(guī)則，學(xué)習(xí)單詞的詞形變化，并加強對詞義的理解。學(xué)了拼讀規(guī)則和詞形變化規(guī)則后，還要記住不規(guī)則單詞。把單詞放在句子中記，放在各種搭配里練，連單詞句子一塊記，這樣就能學(xué)了就會用。學(xué)生課后還應(yīng)常常翻一翻學(xué)過的課文單詞，回顧鞏固學(xué)過的單詞。此外，課外閱讀也很重要，在大量的閱讀中反復(fù)接觸常用詞，有些詞匯會逐漸成為積極詞匯，并且牢牢記住。學(xué)習(xí)和識記的單詞多了，一個人的英語能力就提高，學(xué)英語就會變得越來越輕松。

（二）利用多種手段教單詞

使用直觀手段是指利用實物、圖畫、模型、幻燈片、多媒體等一系列輔助教具以及身體語言等解釋詞義。利用直觀手段進行教學(xué)，可以使教學(xué)過程變得簡單、生動、形象，使學(xué)生印象深刻，有利于他們記住單詞。

1.利用實物進行教學(xué)

實物教學(xué)的好處就是直接和簡單，學(xué)生看到物體就會想：它的英文是什么呢？也就是說學(xué)生有興趣去學(xué)。上課時，老師和學(xué)生都可以帶一些實物到課堂上，如香蕉，雞蛋等。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生既掌握了單詞的單復(fù)數(shù)、句型，又充分訓(xùn)練了語音語調(diào)，而且還提高了表達能力。

2.利用圖片或簡筆畫教學(xué)單詞

實物教學(xué)的缺陷就是有些東西帶不到課堂里來，這時我們就可以用圖片代替。如果沒有圖片或掛圖，則可以用簡筆畫進行教學(xué)，同樣能起到實物教學(xué)的效果。

3.用肢體語言教單詞

這個方法適用于教動詞，而且學(xué)生很感興趣。能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂。

4..利用多媒體進行詞匯教學(xué)

多媒體教學(xué)可以給學(xué)生展示生動的畫面，給學(xué)生強烈的視覺沖擊。畫面上強烈的色彩、漂亮或搞笑的圖片、生動的flash、標準的語音、震撼的影片都深深吸引著學(xué)生，他們上課就是在享受視聽盛宴。在享受和欣賞的過程中，他們模仿標準的語音語調(diào)，也提高了口語能力。

（三）溫故而知新法

利用舊單詞的同義詞和反義詞來解釋新詞，既復(fù)習(xí)了舊單詞，又引出了新單詞，一箭雙雕。同義詞通常只是意思相似，很少有意義和用法完全等同的詞，因此最好放在句子或文章中出現(xiàn)，以表明它們意思相同，可以互換；用反義詞解釋單詞時，可以用加否定詞的方式進行解釋。如果能附加一定的說明，那么更有利于學(xué)生理解詞義。還可以利用拼寫上的組合來推陳出新：eat，加個h在前面則變出heat，加個s在前則變成seat.既復(fù)習(xí)了舊詞，又學(xué)了新詞。

（四）利用歸納法教學(xué)詞匯

這個方法適用于分類復(fù)習(xí)。比如說學(xué)了食物，就可以把學(xué)過的食物匯總歸納。也可以以詞性來分類。這樣你就可以把零散的東西集中起來記，既省時又省力。還不容易忘記。比如說這課學(xué)了那些動詞，那些名詞，那些連詞等等。強化了學(xué)生對詞性的記憶。

以上就是本人對初中英語詞匯教學(xué)的一點拙見?？傊踔杏⒄Z詞匯教學(xué)是教師教學(xué)的重中之重和學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語成績的關(guān)鍵所在，初中英語教師在教學(xué)過程中要不斷探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，從學(xué)生實際情況出發(fā)，這樣能夠從整體提高詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。