初中班主任工作中的柔性管理方法探討

【摘要】 初中階段的學生容易存在逆反心理，同時自制能力也不強，不管是在學習還是在生活當中，都習慣性地依賴教師依賴父母，嚴重影響了自身綜合能力的提升，因此，為了能夠促進初中生的身心健康發(fā)展，初中班主任需要應(yīng)用柔性管理模式進行班級管理工作。本文分析了柔性管理的具體特點，探討了初中班主任的柔性管理方法的實施策略。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 班級管理 柔性管理方法

初中班級管理工作是初中班主任的重要教學任務(wù)之一，不僅關(guān)系著初中整個班級的整體素質(zhì)水平，同時也對初中生后期的生理和心理發(fā)展產(chǎn)生重要影響。初中是青少年發(fā)展的重要時期，不管是在生活還是在學習中，對于教師和家長的依賴性比較強，同時獨生子女比較多，做事情更加獨立自我，因此遇到問題容易引起叛逆心理。作為初中班主任，需要選擇科學合理的管理方法，才能夠給學生一段完美的初中學習時光，提升學生的綜合素質(zhì)。

一、柔性管理的重要特點

柔性管理強調(diào)的是在管理中能夠具備和諧、溫和、尊重的原則，在班級管理工作中能夠以學生們的個性發(fā)展和心理特征為基礎(chǔ)，選擇符合學生行為特點的管理方式，給初中生營造出和諧溫和的班級管理氣氛，能夠給處于叛逆期的初中青少年們一個認識自我、改變自我的過渡期，用更加尊重學生的管理方式給學生們提供一個自主自由發(fā)展的空間。很多初中班主任可能還在使用傳統(tǒng)的剛性教育模式，強制性地進行班級管理，這樣雖然能夠表面上把班級打理得井井有條，但是卻很容易失去學生的信任和依賴。柔性管理強調(diào)了以學生為本的管理方式，把學生當成班級管理主體。初中學生的心理還不夠成熟，容易出現(xiàn)敏感、叛逆、偏執(zhí)等心理問題，使用柔性管理方式能夠充分地尊重學生，跟學生進行平等的交流和溝通。柔性管理還注重學生之間的個體差異性，能夠針對不同的學生實施不同的管理，滿足每一個初中生的成長需求。

二、初中班主任工作中的柔性管理方法實踐措施

1.重視初中生的入學引導教育

對于初中生們來說，他們正在經(jīng)歷從小學到初中教學模式的過渡期，這段時間班主任需要加強對新生的引導教育，在班級管理工作中積極地應(yīng)用柔性管理模式，班主任首先需要深入地了解每一位同學的實際情況，知識基礎(chǔ)水平、身心發(fā)展情況等，只有充分了解學生，才能夠針對性地開展班級管理工作。班主任需要深入分析班級的現(xiàn)狀，看是否符合學生們的發(fā)展需求，針對其中存在的不足之處，一定要使用科學有效的管理措施來解決。結(jié)合班級的實際情況設(shè)計出相關(guān)的管理措施，把柔性管理模式和班級管理緊密結(jié)合在一起。

2.用積極關(guān)懷的心態(tài)面對學生

初中生正處在青春叛逆期，在生活和學習中一旦出現(xiàn)問題，如果班主任不講究批評教育的藝術(shù)，很容易激起學生的逆反心理，不僅達不到學生管理目標，同時也不利于學生們的身心健康發(fā)展。教師需要使用更加溫和、關(guān)懷的態(tài)度來管理學生，引導學生能夠認識到自己的錯誤，從而順利地開展后期的班主任管理工作。例如某初中學校的初一學生小王，在班級中是出了名的搗蛋鬼，不僅喜歡在上課時背著教師做小動作，更是愛偷偷吃零食，影響了課堂教學的秩序，打擾了學生們的學習氛圍。針對小王同學的這種情況，班主任就采用了積極關(guān)懷的態(tài)度，在課后約小王同學一起吃飯，通過了解發(fā)現(xiàn)其實小王同學的父母經(jīng)常加班不在家，導致小王長時間脫離了家庭管理。針對這樣的情況，班主任安排小王同學管理班級中的各項活動，同時負責收發(fā)作業(yè)，這樣能夠讓小王同學忙碌起來，在同學的威信樹立起來，經(jīng)過一段時間之后，不僅改變了小王同學的搗亂行為，同時也幫助小王同學端正了學習態(tài)度，實現(xiàn)了自我的進步和成長。

3.制定出嚴格的獎懲機制

由于初中生還屬于青少年發(fā)育時期，自制能力較差，并且非?；顫姾脛樱绻荒芸茖W合理地進行約束管理，很容易出現(xiàn)不服從班主任甚至是叛逆行為出現(xiàn)。因此班主任需要結(jié)合班級管理實際，制定出科學合理的獎懲機制，例如說某初中學校的初三班級小李同學，自身具備的班級集體意識不強，同時學習成績也有待提高，不愛護班級公共物品，而且還出現(xiàn)過抄襲作業(yè)現(xiàn)象，針對這樣的情況，班主任制定出了一系列嚴格的獎懲機制，作為班級管理的制度，張貼在班級最顯眼的位置，要求班級中的全體同學都能夠熟悉并遵守，小李同學看到了班主任制定出來的獎懲機制，為了能夠不受懲罰，只好自己獨立完成教師布置的作業(yè)，在課余時間還主動幫助同學的學習。一段時間之后，小李同學的學習成績不但提高了，跟同學和教師的關(guān)系也越來越好了。班主任制定出嚴格的獎懲制度，能夠幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣和學習習慣，提升班級學生的綜合素質(zhì)。

4.科學民主的管理方式

初中班主任應(yīng)用柔性管理模式，就需要在開展各項班級管理工作時積極地鼓勵學生參與到其中，充分尊重學生們的意見和建議，這樣才能夠進一步培養(yǎng)學生的自我約束能力，鍛煉學生們的自我管理能力，讓學生能積極主動地配合班主任開展班級管理工作。例如說初中學校的初二班主任李老師發(fā)現(xiàn)放學之后班級內(nèi)部的用電器經(jīng)常忘了關(guān)，因此班主任可以給學生集體開一個節(jié)約能源的班會活動，激發(fā)學生節(jié)約能源的意識，讓學生結(jié)合自己的實際生活情況，說說自己在節(jié)約資源方面做出了那些貢獻，然后選出班級節(jié)約資源方面最佳的同學負責，也可以要求每天走得較晚的學生要自覺關(guān)掉班級的用電器，通過這樣的方式能夠讓學生積極主動地為班級做出貢獻，培養(yǎng)學生們樹立起責任意識，增強了初中班集體的凝聚力，也同時提升了李老師的班級管理水平。

結(jié)語：

班主任管理工作涉及到了學生學習和生活的方方面面，提升班級管理工作質(zhì)量，能夠為學生今后的學習和生活發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教師要結(jié)合學生發(fā)展特點，科學使用剛性管理和柔性管理兩種管理措施，促進初中學生的身心健康發(fā)展。

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