試論高中班主任管理有效性分析

【摘要】 教育兩字實際上包含了兩方面的內(nèi)容，即“教書”和“育人”，在素質(zhì)教育的背景下，很多時候育人比教書更加的重要。在教學中我們不能一味的傳授學生基礎知識，還要注意對學生進行科學的管理，提高學生的各項素養(yǎng)，這也就突出了班主任管理的重要性。而高中學生處于生理和心理高速發(fā)展的時期，有效的進行班主任管理更是必須。本文現(xiàn)就，高中班主任管理的有效性，進行論述。

【關鍵詞】 高中班主任 管理 有效性 策略

引言：班級管理與知識教授對于高中學生來說都是非常重要的。有效的班級管理，可以提高學生的道德素養(yǎng)，同時構(gòu)建良好的師生關系，此外還可以強化家庭與學校教育的溝通。這對于高中學生的健康成長有非常積極的意義。

一、創(chuàng)建良好的班集體

和諧、團結(jié)、積極的班級環(huán)境，不僅可以讓學生具有較高的素養(yǎng)，還可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，促進教學活動的展開，要想創(chuàng)建良好的班集體，教師可從以下幾方面入手。

（一）注重培養(yǎng)班干部

高中的班主任不僅要承擔班級管理的任務，還有教學的任務，工作繁重，在班級管理的過程中，難免會顧此失彼。針對這種狀況，教師可以在班級內(nèi)培養(yǎng)班干部，幫助老師進行班級管理，做老師的小助手。教師在選擇班干部時，可采用民主選舉的方式，創(chuàng)建班委組織。班主任應當善于啟發(fā)班干部，支持與激勵班干部敢于嘗試，且定期培訓班干部，以提高班干部的工作能力。要讓班干部發(fā)揮自身的模范帶頭作用，自覺地承擔班干部的義務與責任，為班級的其他學生做好榜樣。除此之外，班主任應定期舉行班干部會議，合理分配工作任務，解決班級面臨的一系列問題。只有班主任的引導與啟發(fā)，班干部的大力配合，才可以實現(xiàn)理想的管理成效。

（二）應當注重班級文化的建設

良好的班級文化，會對班級的管理水平造成影響。教師在開學之初，就要組織學生對班級的文化進行建設，如在班級的墻壁上張貼一些名人名言，或者是張貼一些名人勵志故事，讓教師充滿文化氣息。在布置教室的時候，班主任要根據(jù)學生的個性特點，縱覽全局，重視細微之處，制定班級文明條例，以對學生的行為進行規(guī)范，確保有條例可依，不斷地激勵學生上進。并且，可以在教室后面的空白黑板處設置評比欄，在教室的一角設置圖書架，從而使學生的視野得以拓展。除此之外，班主任還要設計班級日記，對學生的學習現(xiàn)狀進行把握。

（三）應當注重道德教育與養(yǎng)成教育

高一學生會對學校的一些事物感到憧憬與新奇，一些學生的自我約束力比較差，又不愿被班主任或班干部管理，這就會導致一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，像遲到、曠課、上課喧嘩等。如果教師不對這些學生加以啟發(fā)與引導，就會使他們偏離正常的學習軌道。

因此，高中班主任需要做到以下幾點：（1）樹立好的榜樣。班主任應當對自身的行為進行規(guī)范，重視自我的一言一行，首先自己做到不早退與遲到等。班主任應對平時的一些細微工作進行落實，不斷地告誡自己應嚴于律己、為人師表。（2）應當強化《中學生日常行為規(guī)范》以及《中學生守則》的貫徹實施。以班級活動對學生進行啟發(fā)，在貫徹實施有關的規(guī)范與準則的過程中，教師應讓學生注意衣著打扮、戴好校牌等。（3）以各種方式對學生的行為進行規(guī)范。組織豐富多樣的班級活動，符合學生的心理特點，可以讓學生積極參與到班級管理工作中，實現(xiàn)班級管理質(zhì)量和教師管理與水平的共同提高[1]。

二、有效地體現(xiàn)學生的自我管理

（一）應當營造良好的班級管理氣氛，讓所有的學生一起參與班級管理

在學生的自我管理當中，班委起著非常重要的作用，對建設班風與學風至關重要。班主任應當給予學生一定的自主權與空間，讓學生自主選擇班委成員，發(fā)揮班委成員的模范功能，體現(xiàn)其自我領導的號召力與核心凝聚力，推動班級良好氣氛的營建。教師應適當?shù)卦趯W生中間開展一系列互助活動，發(fā)揮先進學生的領導功能，促使后進生的進步，讓學生由衷地熱愛班集體，進而激發(fā)所有學生管理自我的熱情。

（二）管理好問題學生

班主任應當誠懇地對待所有的學生，探究問題學生的具體成因，如社會原因、家庭原因、性格原因等，以誠心打動學生，讓學生自覺地改正錯誤，讓所有的學生都能夠積極主動地接受教育，從而形成良好的學習品質(zhì)。

（三）應當敏銳地發(fā)現(xiàn)班級管理面臨的問題且及時解決

班主任應當將自我當成班級的一員，發(fā)揮領導者與管理者的功能，高度關注班級管理中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)且采取有效的解決策略；應當準確地把握學生的心理狀態(tài)，對學生存在的心理問題進行疏導，傾聽學生的內(nèi)心世界，將自己變成學生的強大后盾[2]。

（四）創(chuàng)建合理、嚴密的班級管理考核機制

班主任應合理地評估班級工作的完成情況，認真地規(guī)劃學生的德育工作，還應當懂得創(chuàng)造條件，順勢引導，讓學生可以自覺地改正自身的壞毛病。例如，在一段時間之內(nèi)布置少量的、簡單的作業(yè)，讓學生自主完成，從而糾正學生抄襲作業(yè)的毛病；有效地借助運動會和自習課等提高學生的自我管理能力；啟動自我檢查、自我學習機制，持續(xù)地提高自我的管理能力。

三、高中班主任要與家長進行合作，對班級進行管理

班主任可以根據(jù)實際的教學任務，定期的組織家長，開家長會，創(chuàng)造一個交流的機會。在家長會上，班主任可以和家長交流學生在學校中的一些問題，還可以適當?shù)奶岢鲆恍┳约旱慕ㄗh，讓學生能夠健康的發(fā)展[2]。在這里值得一說的是，在開展家長會之前，班主任要做好充足的準備，與家長約好時間，盡量讓每一個家長都到現(xiàn)場，還要和家長說清楚家長會的目的，避免發(fā)生誤會。在會議上，各個家長可以互相交流教育經(jīng)驗，班主任也要注意收集家長的一些合理建議，共同促進學生成長。例如，筆者有一親身經(jīng)歷，在一次召開家長會時，沒有向家長解釋清楚召開會議的目的，造成很多調(diào)皮學生的家長以及一些成績較差學生的家長，以為去了會受到批評，很丟臉，于是不參加家長會，致使家長缺席三分之一，降低了家長會的召開效果。

結(jié)語：通過文章以上的論述，可知在高中教學的過程中，提高班主任管理的有效性，對于學生綜合素養(yǎng)的提高，良好習慣的養(yǎng)成有非常積極的作用。班主任可從創(chuàng)建良好的班集體，有效地體現(xiàn)學生的自我管理，與家長進行合作等方面，優(yōu)化班級管理模式，提高班級管理水平，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 茍滿川，王秀山.淺談高中班主任管理工作中的難點與對策[J].新西部（下旬）：理論版，2014（Z2）.

[2] 田甜，劉偉.做好班主任工作的幾點建議[J].學周刊，2014（5）.