初中物理高效課堂教學模式探究

【摘要】 物理是一門以自然科學為基礎的學科。其中包含了數(shù)學能源建設材料等多方面的知識。物理學習能提高學生對自然、對一些生活現(xiàn)象的認識，培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力和動手能力。構(gòu)建高效的物理課堂，讓學生通過對物理知識的學習，可以提升自己的抽象思維能力和邏輯思維能力，是諸多一線教師需要思考和探索的問題。

【關鍵詞】 初中物理 高效課堂 教學模式

物理是一門自然類學科，邏輯性高，因而在教學過程中老師不僅需要幫助學生掌握基本的物理常識和解題方法，同時要能夠采取有效辦法培養(yǎng)學生的物理思維，使學生在學習過程中能夠自己總結(jié)物理要點，形成相對完善的物理知識架構(gòu)體系后，為以后的深入性學習奠定基礎。

一、初中物理學習困難的原因

（一）學生的學習興趣不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生對于物理學習缺乏較為系統(tǒng)的認知，他們認為物理就是一門對理論概念進行死記硬背的課程，導致學生的學習興趣不高。在教學中，教師未能結(jié)合學生的實際學習心理做出指導。學生未能明確學習目的，并且由于學生之前并未接觸過相關的物理知識，所以在課堂上的表現(xiàn)也不積極，無法與老師形成良好的教學互動。興趣是學生學習的動力。教師不能仍將教學思想停留在傳統(tǒng)觀念之中，要對學生進行有效的課堂引導，培養(yǎng)學生主動學習的意識。

（二）教師輕視物理實驗

在初中物理教學中，有時為了對一些概念、定理進行詳細的講解，教師需要借助物理實驗向?qū)W生展示，使學生對物理概念有直觀認識，激發(fā)學生對物理內(nèi)容的探究意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于教學資源的限制，有些教師未能幫助學生展開完善的實驗教學，對于一些需要在課堂上演示的小實驗，則是直接采用口語講解，影響了學生的直觀實驗感受，還容易讓學生養(yǎng)成“眼高手低”的實驗習慣，不利于學生以后的發(fā)展。

（三）課堂教學方法比較單一

受傳統(tǒng)教育的影響，有些教師在課堂上的教學方法趨于單一，不利于開拓學生的學習思路，束縛了學生探究意識的萌發(fā)，導致學生對物理內(nèi)容的認識缺乏系統(tǒng)性。針對某個知識點，如果教師只是單純地從考試的角度進行講解，那么學生的學習感受必定無趣，影響學生的聽課效率，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。

二、完善初中物理高效課堂教學模式的方法

（一）實驗式教學

物理知識的探索和物理定律的研究大多是通過物理實驗完成的，在初中物理教學中，老師有必要讓學生認識到探索科學的過程中應該具備實事求是的精神和態(tài)度，對于課本中既定的定律或定義應該具有質(zhì)疑的勇氣，善于根據(jù)課本內(nèi)容和自己的猜想設計不同的物理實驗，完成自主探究式學習。例如蘇科版初中物理教材中關于“物質(zhì)的物理屬性”，主要揭示了物體體積、質(zhì)量和密度之間的關系，并以公式的形式將其關系呈現(xiàn)出來。針對這一點，在教學過程中老師可以結(jié)合阿基米德定律設計實驗，在實驗容器中盛滿水，用天平稱量好實驗對象如形狀規(guī)則木塊的重量，計算其質(zhì)量，將實驗物體放入容器中令容器中的水沒過其面，再將容器中溢出來的水收集，放到天平中稱量，比較溢出水質(zhì)量與木塊體積和木塊質(zhì)量之間的關系。初中物理教學中老師根據(jù)課本內(nèi)容設計不同的操作實驗能夠在課堂上更加直觀的為學生展示學習要點，提高學生物理學習的探究興趣，促進物理教學有效性的提高。

（二）關注學生興趣

課程改革的方向無論怎樣改變，都要落實到對學生興趣的關注上。在學習凸透鏡知識的時候，教師不再把注意力放在如何把知識點講明白上，而是關注學生的興趣。采用學生感興趣的方式呈現(xiàn)課堂知識，利用多媒體課件的聲光電的優(yōu)勢，給學生營造出興趣盎然的學習氛圍，讓學生通過觀看flash動畫課件和凸透鏡的課堂實驗有機地結(jié)合起來，讓學生對探究凸透鏡成像的規(guī)律產(chǎn)生興趣，在興趣的引導下，引導學生進行課堂實驗，這樣學生的學習就變得更加主動，學生的行為就活躍了起來，課堂上注意力更加集中，突出了構(gòu)建有效物理課堂的要求。

所以，從學生的興趣入手，實施教學模式的轉(zhuǎn)變，才能真正地抓住課堂教學的主體，讓學生在課堂上動起來，并有興趣地參與到課堂學習中來。

（三）創(chuàng)造活動空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的物理教學模式較為單一，導致學生的創(chuàng)新思維不能得到培養(yǎng)。在初中物理教學中，教師要創(chuàng)造活動空間，鼓勵學生積極主動地投入教學活動。這樣，學生就能逐漸建立自信，提高自身的創(chuàng)新能力。教師要創(chuàng)新課堂評價機制，發(fā)揚學生的創(chuàng)新個性。課堂評價的目的是，讓學生全面地了解自己，幫助學生調(diào)整學習方法，提高學生的學習效果。在教學評價時，教師要多鼓勵學生，幫助學生建立學習的信心，培養(yǎng)學生勇于克服困難的精神。

例如，在講“測不吸水的小塑料塊密度”時，我鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，對實驗進行有效設計。學生積極主動地參與設計活動，設計的實驗五花八門，其中也不乏有一些比較有創(chuàng)意的實驗設計，我對有關學生進行了表揚。當然，也有一些不符合實驗要求的設計，我對他們提出了修改建議，幫助他們逐步進行完善。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)設輕松的學習氛圍，構(gòu)建高效的物理教學課堂是教育工作者不懈追求和探索的目標。教師要在充分把握和理解教材內(nèi)容的基礎上合理運用信息技術手段，將物理知識與信息技術融合起來，設計有利于學生學習進步的教學模式，這樣教給學生的不僅僅是物理知識，更是思維模式和知識網(wǎng)絡的構(gòu)建。

參考文獻

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