信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 自從素質(zhì)教育的理念提出后，對(duì)各個(gè)科目的教育就提出了新的要求，而地理教學(xué)科作為傳統(tǒng)教學(xué)理念下的“副科”，也逐漸的說(shuō)到了重視。在以往的地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)地理也只是為了應(yīng)付考試，很多教師和學(xué)生認(rèn)為地理知識(shí)是不重要的，在生活中的應(yīng)用較少，只有語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)才是主要。其實(shí)不然，地理是一門(mén)自然學(xué)科，與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，進(jìn)行地理教育是非常有必要的?，F(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的非?？焖?，其在教育中的應(yīng)用也越發(fā)的普遍起來(lái)，本文現(xiàn)就，信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 初中地理 應(yīng)用策略

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的非?？焖伲敛豢鋸埖恼f(shuō)，我們已經(jīng)完全的進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲入了我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域。在教育中的應(yīng)用也非常的普遍。筆者作為一名初中地理教師，主要論述信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、初中地理教學(xué)引入現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性1

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，利用其進(jìn)行地理教學(xué)已是必然。信息技術(shù)的到來(lái)，改變了我們的生活、學(xué)習(xí)以及工作的方式，在教育中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以豐富教學(xué)資源，還可以創(chuàng)新多樣性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理的教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不受時(shí)間和空間的限制，滿(mǎn)足各個(gè)層級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求，在信息技術(shù)的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)方法有了新的改變。初中地理教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，利用多媒體，將地理知識(shí)以更加形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生建立地理三維知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。信息技術(shù)具有直觀的特點(diǎn)，例如地理教師可以針對(duì)某一地理知識(shí)點(diǎn)播放直觀的地理視頻，學(xué)生就可以看到形象生動(dòng)的地理現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)積極性提高，對(duì)地理知識(shí)的理解以及記憶會(huì)大大增強(qiáng)。有的地理現(xiàn)象十分抽象和復(fù)雜，僅僅通過(guò)語(yǔ)言顯然無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解其本質(zhì)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以用視頻展現(xiàn)地理現(xiàn)象的模擬過(guò)程，學(xué)生在觀看模擬地理現(xiàn)象的過(guò)程中對(duì)地理智慧和地理技能的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深刻[1]。

二、地理教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的好處

（一）視頻教學(xué)，化難為簡(jiǎn)

在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理知識(shí)因其時(shí)空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識(shí)和規(guī)律掌握的難度，學(xué)生在單純的文字介紹和描述中很難做到對(duì)地理知識(shí)和規(guī)律的掌握。所以在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示將地理知識(shí)結(jié)合進(jìn)去，能夠使學(xué)生很容易的理解地理知識(shí)及其概念。

例如：在講授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師首先可以問(wèn)學(xué)生“地球是我們賴(lài)以生存的環(huán)境，同學(xué)們想不想看看地球轉(zhuǎn)動(dòng)的樣子”，學(xué)生大聲回答想，我接著說(shuō)“同學(xué)們請(qǐng)看，多媒體中所演示動(dòng)畫(huà)視頻，地球自傳產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。向著太陽(yáng)的半球，是白天，背著太陽(yáng)的半球，是黑夜?！?，教師可接下來(lái)問(wèn)“為什么地球上會(huì)有四季交替變化現(xiàn)象呢？”學(xué)生積極的進(jìn)行思考，教師接著說(shuō)“四季的形成是因?yàn)榈厍蚶@太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的結(jié)果”，進(jìn)而為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻，利用多媒體，給學(xué)生展示相關(guān)的地球圖像，讓學(xué)生體驗(yàn)到地理知識(shí)的樂(lè)趣。

（二）游戲教學(xué)，激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是前進(jìn)的原動(dòng)力”。而中學(xué)生作為一個(gè)特殊的教育階段，青春懵懂，性格比較活躍，對(duì)于很多新鮮的事物常抱有好奇心，沒(méi)有真正感興趣的東西，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引他們的注意力，但是處于這個(gè)階段的學(xué)生，具有超強(qiáng)的可塑性，所以在初中地理教學(xué)中，合理的游戲教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，我們可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心智健全的向前發(fā)展，落實(shí)教育的根本目的。例如，教師在教學(xué)中，可組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答的游戲，用投影儀投影圖片，讓學(xué)生搶答，學(xué)生可在寬松的環(huán)境才完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）自主學(xué)習(xí)，提高效率

信息技術(shù)可以將地理知識(shí)進(jìn)行整合，完善學(xué)生的地理知識(shí)體系，拓展學(xué)生的思維，深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。初中地理教師要擅于利用信息技術(shù)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，同時(shí)，教師還可以在課堂上多用現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充相關(guān)的有趣的地理現(xiàn)象或者是有關(guān)的歌曲、 圖片等，豐富地理課堂。微課教學(xué)就是最為常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是通過(guò)視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)，可將抽象的知識(shí)更加形象化的展示在學(xué)生面前，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還可利用微課，建立自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

例如在教學(xué)“等高線”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可為學(xué)生制作微視頻，將重難點(diǎn)知識(shí)突出，在教學(xué)中，利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，給學(xué)生留出一定的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在注意力集中的情況下開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高教學(xué)效率。

（四）網(wǎng)絡(luò)搜索，拓展知識(shí)

教材中的教學(xué)內(nèi)容始終是有限的，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速獲取各種資源，提高學(xué)習(xí)的效率，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)研究學(xué)習(xí)能力顯得十分重要。教師在課堂上可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)該問(wèn)題提出自己的理解和疑惑，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行一個(gè)客觀地評(píng)價(jià)， 再提供一個(gè)解決疑惑的思路，讓學(xué)生繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題。這樣加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，同時(shí)還充分利用了信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)：總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，將其應(yīng)用到地理教學(xué)中已是必然。教師還需根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，完善信息技術(shù)的應(yīng)用方法，不斷的提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志，徐秀梅.淺談初中地理教學(xué)中跨學(xué)科整合的相互滲透[J].現(xiàn)代閱讀，2014，（03）.

[2] 張炳祥.信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀，2014，（03）.