案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探究

【摘要】 初中政治是初中階段的一門重要學(xué)科，關(guān)系到學(xué)校德育教育的開展，關(guān)系到素質(zhì)教育理念的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)模式落后，知識(shí)內(nèi)容陳舊，課堂氣氛沉悶，致使教學(xué)效率不高，新形勢(shì)下初中政治教師可以合理地運(yùn)用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要探究了案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的具體運(yùn)用，以期對(duì)教學(xué)改革有所助益。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué)法 初中政治 運(yùn)用 意義 方法

在新課程改革深入推行的背景下，通過廣大教師不斷的努力探索和創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了很多先進(jìn)高效的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的落后局面，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。案例教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法，初中政治教師要注重這種方法在教學(xué)中的運(yùn)用，借助其趣味性、實(shí)踐性和直觀性的優(yōu)勢(shì)，更好地詮釋政治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)這有助于德育教育開展，促進(jìn)初中生樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、案例教學(xué)法對(duì)初中政治教學(xué)中的意義

在初中政治教學(xué)中開展案例教學(xué)法，能夠?qū)崿F(xiàn)教材、教師和學(xué)生三位一體的教學(xué)[1]，對(duì)于提高學(xué)生解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和發(fā)散思維等都具有非常重要的意義。

1.有助于培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的能力

初中政治課程的政治思想和教學(xué)方針都比較抽象，與學(xué)生的價(jià)值觀相距甚遠(yuǎn)，容易造成學(xué)生的厭學(xué)心理和畏懼心理。案例教學(xué)法則能夠創(chuàng)造迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)氛圍，能夠考慮到在學(xué)生的知識(shí)及能力范圍內(nèi)，更好地深入理解其中的教學(xué)內(nèi)容，提高他們解決生活實(shí)際問題的能力。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭成員對(duì)于初中生的溺愛，容易造成孩子團(tuán)隊(duì)精神的缺失。通過開展案例教學(xué)法，利用初中生彼此之間的分析討論來拓展思維途徑，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師利用案例教學(xué)法來深入解析課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)引向更深層次的思考，組織學(xué)生開展換位思考，分析當(dāng)遇到教學(xué)案例中的人或者事后應(yīng)該采取何種解決方法，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.充分做好課前準(zhǔn)備，確保案例的有效性

在運(yùn)用案例教學(xué)法之前，初中政治教師應(yīng)該做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備，只有這樣才能在課堂上游刃有余。一方面要“備案例”，即根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)收集、整合、分析、改編案例，以保證案例的應(yīng)用價(jià)值。例如在教學(xué)《與誠(chéng)信同行》這一節(jié)課中，可以準(zhǔn)備這樣的案例：日本餐飲業(yè)規(guī)定：盤子必須要用水洗七遍，并計(jì)件付酬。有個(gè)打工的學(xué)生為了提高效率，只洗了五遍。在抽查中，被檢測(cè)人員測(cè)出了盤子的清潔度不達(dá)標(biāo)，責(zé)問該生。她卻振振有詞：“洗五遍不也挺干凈的嗎？”老板淡淡地說：“你不誠(chéng)實(shí)，請(qǐng)你離開?！边@個(gè)學(xué)生不得不到另一家餐館應(yīng)聘，老板打量她半天說：“你就是那個(gè)只洗五遍盤子的學(xué)生吧，對(duì)不起，我們不需要你?！钡诙?、第三家……她屢屢碰壁，同時(shí)房東也要她退房，最后萬(wàn)般無(wú)奈只得搬離這個(gè)城市。這樣的案例就非常適合這節(jié)課的教學(xué)，教師可以從這個(gè)案例出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，以供課堂分析；另一方面，還應(yīng)該“備學(xué)生”，即教師要了解學(xué)情，認(rèn)真分析初中生的情感認(rèn)知特點(diǎn)，并在預(yù)習(xí)中為學(xué)生安排相應(yīng)的資料收集任務(wù)，讓他們對(duì)要分析的案例有所了解，以保證課堂分析的思想深度[2]。

2.開展小組合作教學(xué)，進(jìn)行互助溝通

在學(xué)習(xí)中學(xué)生通過開展合作，不僅能夠集思廣益，還能夠培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。初中政治教師應(yīng)該將案例教學(xué)與合作教學(xué)相結(jié)合，以案例為引導(dǎo)，讓各組開展集體討論。還是以《與誠(chéng)信同行》這節(jié)內(nèi)容為例，教師在課堂教學(xué)中首先根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的分組，并明確組員職責(zé)；然后，根據(jù)課前的準(zhǔn)備，為不同小組提供主題一致但內(nèi)容不同的案例，這樣就可以保證各小組在案例分析中能夠保證思想的獨(dú)立性[3]；最后，教師通過課堂巡視，對(duì)各小組成員的參與情況盡心觀察與指導(dǎo)，這樣學(xué)生不僅能在案例中獲得思想教育，更能夠在合作中完成思想升華。

3.注重互動(dòng)討論，鼓勵(lì)闡明自己觀點(diǎn)

各小組之間通過激烈的討論，必然會(huì)得出一個(gè)相對(duì)完整的討論結(jié)果，然后教師可以通過抽簽或點(diǎn)名的方式，讓每組的發(fā)言人展示討論成果。例如在以“誠(chéng)信”為主題的案例分析中，教師首先為學(xué)生提供了一系列市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)中缺斤短兩、虛假宣傳、客服缺失等失信行為，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考與討論；然后，讓學(xué)生從自身或者家人、朋友的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享經(jīng)歷過的誠(chéng)信或失信行為，并引導(dǎo)其對(duì)誠(chéng)信與市場(chǎng)制度建設(shè)之間的關(guān)系進(jìn)行探索；最后，在觀點(diǎn)展示中，每個(gè)小組的成員可以對(duì)發(fā)言人的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而為每一個(gè)學(xué)生提供相對(duì)公平的表達(dá)空間，保證討論結(jié)果的完整性[4]。

4. 綜合進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

案例分析的結(jié)果需要系統(tǒng)的評(píng)價(jià)作為保障。初中政治教師首先要注重教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)把握學(xué)生的討論方向，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)；其次，還應(yīng)該落實(shí)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)理念，將學(xué)生納入到評(píng)價(jià)主體中來，如在成果展示中，教師在一個(gè)小組發(fā)言后，可以留出一部分的時(shí)間，供其他學(xué)生討論、評(píng)價(jià)，而在完成教學(xué)后，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀、全面；最后，開展過程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)析，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

總之，經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，案例教學(xué)法對(duì)于初中政治教學(xué)具有重大的意義，它符合初中生的思維能力，有助培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，通過理論與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，培養(yǎng)了知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。初中政治教師要以新課改理念為指導(dǎo)，巧妙地把案例教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，塑造他們的思想品德。

參考文獻(xiàn)

[1] 付雪燕 . 案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊，2017（07）：38-39.

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[3] 趙奇飛 . 案例教學(xué)法在初中政治復(fù)習(xí)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（05）：164.

[4] 馬明華 . 案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用[J].文學(xué)教育，2016（08）：171.