微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的不斷推行，初中物理教學(xué)當(dāng)中逐漸引入了一些新型的教學(xué)方法和手段，希望以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用。初中物理作為一門對于學(xué)生良好的邏輯能力、大膽的假設(shè)能力等都有嚴(yán)格要求的自然學(xué)科，需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能取得實際的效果。微課就是在這樣的背景下興起的一種新型教學(xué)方法，合理的使用短小精悍的微課，不僅可以提高物理教學(xué)的效率，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有十分重要的作用。本文對于微課在初中物理教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了全面的闡述，希望為相關(guān)教育工作者提供一個有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中物理 應(yīng)用

引言：“微課”是在多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用當(dāng)中逐漸興起的一種新型教學(xué)模式，它通過將物理教學(xué)當(dāng)中的一些重點內(nèi)容制作成教學(xué)時間短、針對性強(qiáng)以及資源量大的視頻，然后為學(xué)生放映，達(dá)到吸引學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率的作用。在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入、實驗教學(xué)以及知識點鞏固當(dāng)中都可以引入這種方式，從而實現(xiàn)教學(xué)成果的高效完成。對于微課在初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用進(jìn)行全面的闡述應(yīng)該是一項具有普遍現(xiàn)實意義的工作。

一、利用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入在物理教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的作用，良好的導(dǎo)入可以讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容有一個整體上的把握，吸引學(xué)生對于課程內(nèi)容的興趣，從而為課堂效率的提升打下堅實的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)單一講授的方式不能吸引學(xué)生的興趣，使得學(xué)生有一種浪費時間的感覺。微課可以有效改變這種狀況。比如在學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這節(jié)課程之前，教師可以利用微課為學(xué)生放映一個故事片段，通過離奇的故事達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，在聲情并茂的過程中激發(fā)起學(xué)生不斷探索的意識，具有很好的教學(xué)效果[1]。在選擇微課內(nèi)容的時候，教師也需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合的選擇，使得微課內(nèi)容符合初中生的接受能力，為教學(xué)質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。

又如《大氣的壓強(qiáng)》這節(jié)課的導(dǎo)入。先前，我總是采用演示實驗導(dǎo)入法，現(xiàn)場演示效果也是比較好的。問題在于，實驗準(zhǔn)備耗時耗力，演示過程中總會存在一些不確定因素。而網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)存的一些視頻資源又過于陳舊，并且由于地域差別，使用上存在很多問題。因此，為了解決這一問題，我果斷采取微課教學(xué)，提前在實驗室錄制相關(guān)的演示實驗視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯，馬德保半球?qū)嶒灥取Ｈ缓?，在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動，并且由于視頻上是自己的老師，對于學(xué)生更具有真實性和說服力。相較先前的演示實驗導(dǎo)入，教學(xué)效果特別好。

微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動、高效的達(dá)到教學(xué)目的?！傲己玫拈_端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時機(jī)就在一堂課剛剛開始的時候。

二、實驗課上――“微課”顯身手

微課教學(xué)在物理實驗課上的有效使用，可以很好地緩解傳統(tǒng)物理實驗課“課時少”與“任務(wù)多”，“大班額”與“小器材”的矛盾。初中物理教學(xué)中，實驗課課時有限內(nèi)容豐富，實驗教學(xué)必不可少，且其重要性愈來愈凸顯出來。如果不是小班化教學(xué)，坐在后面的學(xué)生很難看清講臺前做演示實驗的老師的一舉一動。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實驗的目的和過程，并且將教師解放出來，在學(xué)生中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學(xué)生積極高效的參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。

如《測量小燈泡電功率》實驗教學(xué)中，我試圖將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來，力求達(dá)到了更好的教學(xué)效果。首先，我采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確了實驗的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細(xì)致介紹實驗儀器及連接方法，然后利用提前錄制的另一個微課視頻，分步演示實驗操作過程。這個時候，我可以一直在學(xué)生身邊，及時解答學(xué)生的疑問，最后針對實驗中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中討論總結(jié)。

課后我對這節(jié)課進(jìn)行了回顧反思，如果這節(jié)微課由學(xué)生演示錄制，教學(xué)效果會不會更好呢？我馬上召集另一班的學(xué)生，指導(dǎo)他們在學(xué)校物理實驗室完成了該內(nèi)容的微課錄制，稍后在課堂教學(xué)時使用，讓學(xué)生深感震驚和興奮，確實達(dá)到了更好的教學(xué)效果，應(yīng)證了我此前的猜想。當(dāng)然，這些寶貴的“微課”資源，可以在以后的課堂教學(xué)中反復(fù)應(yīng)用，也可以在同事間交流，實現(xiàn)資源共享。

三、知識點突破――“微課”見功夫

很多物理知識點是有前后聯(lián)系的，有時因為前一個知識點掌握的不扎實導(dǎo)致后來的知識薄弱，從而形成惡性循環(huán)，長此以往這將不斷磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果將一個個知識點，以微課程的形式呈現(xiàn)出來，那么不僅可以提高學(xué)習(xí)新知識的效率，而且可以為學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固提高便利。一段時間后，當(dāng)學(xué)生對某個知識點感到模糊時，就可以自主獨立地回過頭來利用微課進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”。這樣，既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都有著積極的意義。

在對《故障電路分析》這個知識點的突破上，我一直采用傳統(tǒng)的課堂講授法，但是不論我怎樣提升自己的講授能力，效果始終不夠理想，反復(fù)率很高。介入微課教學(xué)后，我在一個班仍然采用原來的方式教學(xué)。而另一個對照班我采用了新的微課教學(xué)，首先，我歸納出幾種常見的故障問題，分配給班里的十個學(xué)習(xí)小組，由組內(nèi)討論后提交實驗設(shè)計方案，經(jīng)過檢查完善后在實驗室分組錄制微課，然后在課堂上集中學(xué)習(xí)，課堂氣氛比預(yù)期的活躍熱烈，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，投入度很高。最后對兩個班的成績進(jìn)行檢測，毫無意外的，平均分相差了5.73分。雖然前期投入較多，但是資源可以重復(fù)利用，有利于學(xué)生以后的獨立復(fù)習(xí)。

微課教學(xué)秉持“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)，資源共享”的教育理念，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[2]。但微課并不是一把萬能鑰匙，不能解開所有的鎖，更不能完全代替教師在課堂上“傳道授業(yè)”的使命，它只是給學(xué)生提供一個更高效學(xué)習(xí)的平臺。教師必須及時對微課的使用情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查分析，做好檢查反饋，以便用好用活微課這件課堂輔助的利器。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐勇.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].外國中小學(xué)教育，2015（04）.

[2] 李國強(qiáng).對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的研究和思考[J].西安歐亞學(xué)院通識教育學(xué)院2013（04）.